12月 2019

皆様、ご無沙汰しております。まふぃん園長の廣田です。

今日は私がブログ担当でございます。ということは・・・
そうです！
２ケ月に１回の内部研修を行いました。８月から始まり今回で数えること3回目。

今回は
① 新しい学習支援（コグトレ）を取り入れての実践報告
② わらべ歌の実践報告
③ 「伝える」をテーマにしたグループ研修

この３つです。

①のコグトレについてですが、皆さん「ケーキの切れない非行少年たち」という本をご存じでしょうか？

その著者である宮口幸治さんが考案した支援プログラムが「コグトレ」です。簡単にご説明いたしますと、社会面、学習面、身体面から子どもを支援するための包括的プログラムです。

まふぃんでも社会面はもちろんのこと学習面・身体面にアプローチした支援を行っています。コグトレもまふぃんも共通していることは「社会に出た時に困らないこと」。その基盤を作る上ではアプローチの方法は違えど、目的は一緒です。

さて、今回報告してくれたのは１年目のO保育士と非常勤で働いていた時期も含めると7年まふぃんに携わっているS児童指導員。

2人とも夏頃から「まふぃんの療育とはなにか？」などプレゼンの練習は一通り行ってきました。

今回は自分で実践、分析、評価、発表ということまで行わなくてはなりませんでしたが、完成したプレゼン資料、発表の仕方などどちらも「実際にその場で職員が体験してみる！」ことも取り入れた内容の濃い実践報告でした。

放課後等デイサービスでは学習支援を行っておりますが、その「学習」も苦痛を感じながら机に向かうものではなく、ゲーム感覚で楽しく学習しているのに学びが身につくにはどうすればいいか？と模索しておりましたので、このコグトレをアレンジすることで学習支援がさらにパワーアップするぞという糸口がつかめました。

わらべうたも、就学前の子どもだけでなく小学生の活動で取り入れた際の実践報告でした。思春期ともなれば、男女間の距離のこと、つい反抗的な態度をとることもあります。こちらもまた、わらべうたの活動をしてみると、「つい」引き込まれてしまう子どもたちの姿が浮き彫りになりました。遊びの中に学びがある、「楽しかった！」という子どもたちの行動がぐんぐん成長しているのを見ると、私たち職員もこの支援法をさらに深めたいという気持ちが強くなります。

後半は「伝える」をテーマにしたグループ演習。
この「伝える」という能力は何時いかなる場面でも必要になってきます。
療育活動を組み立てるときと同じで

「伝えたいことは何か（目的）」

「どのように伝えるか（手段）」

を組み立て、相手に合わせて伝える練習です。
例えばまふぃんの特色を説明する場面。

全くまふぃんのことを知らない相手への説明と、ある程度まふぃんのことを理解している相手への説明とでは、伝える内容も話の切り口も違ってきます。それだけでなく現場では「まとめて分かりやすく伝える」「先のことをイメージして、どの様な支援が必要になってくるかを伝える」など臨機応変に対応することが求められます。

まふぃんでは「保育所等訪問支援事業」も行っており、まふぃん利用児の保育園・幼稚園・学校に出向き担任の先生と打合せをし、支援の方向のすり合わせをすることがたくさんあります。
その際に、立場や年齢、子どもを見る視点が異なる専門職と短い時間でいかに効率的に連携を図るかが大事になってきます。その力を磨くために今回は両まふぃん施設長が演習を準備しました。
「難しい」「相手に合わせて伝える内容や順序を変える、当たり前なのに今まで意識していなかった」などの職員の感想がありました。
これは今後も続けていきたいと思う、研修課題の１つです。

私たちは保護者にはもちろん、協力しながら子どもをたちの支援を行っていきます。相手に何かを伝えるとき実は「伝えたつもり」になってしまいがちなことが多々あります。一方的な自分本位のコミュニケーションにならないためにも「誰に」「何を伝えたいのか？」「相手が求めていることは何か？」「情報からイメージできる像は？」これらのことを整理しアウトプットできる練習を続けていきたいですね。

そして最後に、わかりやすく伝えるということは、どう伝えれば相手にわかりやすく伝わるかを考える「思いやり」がなければ実践しえないものです。子どもたちの支援を大人になった今だからこそ、心を添えた対話がしたいものです。

さて、次回の合同研修は2月です。1年間を振り返ることができるような研修にしていきたいと考えております。
今後も、まふぃんを利用してくださる皆様によいサービスを提供できるよう研鑽を続けてまいります。

どうぞよろしくお願い致します。

まふぃん施設長　廣田

Merry　Christmas☆～

クリスマスの登園の日。
子ども達のもとにはサンタさんが来たようで、プレゼントが置いてあった～♪
と嬉しそうに教えてくれました。
12月25日
まふぃんではお馴染みのながやの住人さんとのクリスマス交流会の日です。
お部屋の飾りつけのためのデコレーション。
鹿児島のサンタさんの絵の製作。

じゃ～ん！

鹿児島ならではの桜島。アミュラン。温泉。空を飛ぶサンタさん。

わくわくがどっか～んと伝わってきます。

まふぃんの子ども達が創造して製作した作品はまふぃんワールド満載！
製作中も夢中で描いたり色を塗ったり、貼り絵をしていました。
その様子は先日のブログにも紹介してあります。
クリスマス会に向けて←こちらです。

レ・ゼトワーレのコーラスの皆様の合唱で始まった交流会。
ボランティアで歌を披露してくださいました。
お馴染みのクリスマスソングに、超絶人気のパプリカまで盛りだくさんの演奏に子ども達もノリノリ～♪

歌いながらダンシング～♪

合唱がおわると、おなかもペコペコ。
おやつの時間です。
ナガヤの住人さんとコーラスの皆様と4グループに分かれて、ホットケーキでクリスマスケーキのデコレーションをしました。
席の隣の方とペアになり、お相手の方のためにデコレーションします。
「生クリームはどれくらい？」
「ジャムをつける？」
「そんなに多く食べれない～」
と、コミュニケーションを取り、相手の気持ちを考えたり、質問しながら、楽しくデコレーションしていきます。

それぞれ個性的なオブジェのようなケーキのオンパレードです。

デコレーションが終わり、お相手の方にはい。どうぞ。
相手の気持ちを聞いて考えながら取り組み、ホットケーキと気持ちの交換です。

普段の何気ない会話やクリスマスを語らいながら美味しく頂きました。

そしてナガヤの住人さんといえばKさん。
存在してくださるだけで、その場がぽっとなごみ素敵なKさん。
住人さんの子どもさんとアカペラで歌い、
きよしこの夜を　フランス語～ドイツ語～日本語で歌ってくださいました。

今年も四季折々の節目にナガヤの住人さんたちとたくさんの交流をもつ機会がありました。
年末のこの機会にその様子を紹介する機会を設けました。
まふぃんとながやの住人さんの交流会の振り返りの資料を作成しました。

春にさくらの花見。
夏に七夕
秋にお月見のだんご作り。
そして冬にクリスマス会。

子ども達が思い出を振り返り、たくさん撮りためてある写真を選び、言葉を考え、パソコンに打ち込み、そして発表です！
全て子ども達が自ら考えて展開してきました。

四季を楽しみながらその日本の伝統に触れ、ながやの住人さんたちと自然と交流をもつ機会。
人と人の交流や心のつながりが希薄になっている最近の世情で、このような機会に四季を感じながら交流をもてることのすばらしさ。

この素敵な環境の中で、職員が試行錯誤しながら、話し合いや準備を整え、子ども達のサポートをさせていただいています。
交流会を始めたころは、戸惑いもあり、恥ずかしかったりしておとなしかった子ども達が、回を重ねるごとに、住人さん達と自然に会話が弾むようになっています。

人と人。子ども達と住人さんとの心のつながりの種を巻き、その種が少しずつ芽生えて、ありがとうの花を咲かせる姿を今日もほほえましく見守りました。
子ども達の成長を見守ってくださる住人さんたちの姿に感謝の気持ちでいっぱいです。

AさんとBくんです。

血はつながっていませんが、本当のおばあちゃんと孫の様な温かさを感じます。

2人は手をつないで、会場をあとにしました。

ナガヤの交流会で味わうほっこり体験。

来年はどんな展開が待っているかな～。
楽しみです。

まふぃん上之園
有川

先週、同法人の錦ケ丘保育園に行かせて頂きました。

「個性ある一個の人格として尊ばれる子、自己肯定感を持てる子、『学ぶ』ことは楽しいと思える子」が錦ケ丘保育園の目指す園児像です。（詳細は、錦ケ丘保育園のブログに載っています）

さて、錦ケ丘保育園では、「のびのび保育」という、自由保育を行っています。

「自由保育」と聞くと、「自由に遊ばせているだけじゃない？」と思われる方もいるのではないかと思います。

しかし、「のびのび保育」は、違います。“子どもが主体的に遊ぶ保育“を行っています。

子ども達が主体的に遊ぶこと。実はとても大事なのです。

主体的に遊ぶことで、色んなことを学ぶことが出来ます。

保育園での様子を例にお伝えします。

1つ目は小川での様子です。

小川では、カエルの卵を見つけた子ども達がいました。

3歳児の子ども達はじーっと観察をしたり、卵を触ってみたりするなど、カエルの卵に興味津々です。

この「知りたい」「なんだろう」と思う気持ちが「好奇心」を育てます。

2つ目は砂場での様子です。

砂場では、雨どいを使って水を流す遊びをする子ども達がいました。

雨どい同士を繋ぎ合わせて、水を流してみると・・・。

「あれれ～」

水が思う通りに流れていきませんでした。

すると、一人の子が「雨どいを斜めにしたら水が流れるんじゃないかな」とアイデアを出してくれました。

そのアイデア通りに、雨どいを斜めにして水を流してみると、上手く流れることが出来ました。

この砂場の場面。子ども達が楽しく遊んでいるだけに見えますが、「学び」がたくさんあります。

まず、水が流れない原因を考えることで「思考力」の芽生えが育ちます。

また、友達と協力しながら雨どいを繋ぎ合わせることで「友達と協力する力」が育ちます。

と、このように「主体的に遊ぶことは学び」であることが分かります。

たくさん遊んでいる証拠です

まふぃんは、設定された活動を行っていますが、錦ケ丘保育園と同じように「主体的に遊ぶ」ことを大事にしています。

「小麦粉粘土遊び」を例に挙げます。

まふぃんでは、粉から小麦粉粘土を作っています。（小麦粉＋水＋油で小麦粉粘土が出来ます）

粉を触るとサラサラの感触を感じる事ができ、粉と水を合わせるとぱさぱさの感触を感じる事が出来ます。

小麦粉粘土では、楽しく遊ぶ中で、まずは「感触の変化」に気付けるようにしています。

そして、感触の変化に気付けるようになると、どうやったら小麦粉粘土が出来るのかを考えたり（思考力）、「もっとこうしたら粘土が作れるんじゃない？」と自分から興味を持って遊びに関わろうとしてきます。（探求心）（想像力）

これが「主体的に遊ぶ」ことに繋がります。

錦ケ丘保育園（のびのび保育）、まふぃん（設定された活動）。

役割は違いますが、子どもが主体的に動けるように環境を工夫している所は同じであると、今回気づくことが出来ました。

保育園では、子どもの興味に寄り添った物を準備しています。

また、まふぃんは、どの子もワクワクしながら遊べるように活動の工夫をしています。

質の高い療育・保育を目指しているからこそ、環境や遊びの工夫をしているのです。

子どもの「やってみたい」と思える経験は、成長する上で大切であり、それを基盤にありとあらゆるキャパが広がっていくと思います。

「おもしろそう！」「やってみたい！」このような活動を今後も展開していきたいです。

そのためには私も「学び」ですね。

保育士　亀澤

12月も半分を過ぎようとしています。

早いですね！！風邪も流行ってきています。手洗いうがいをして、予防しましょうね。

さて、まふぃんでは12月25日、ナガヤの皆さんと交流“クリスマス会”をするので、今その準備を続行中です！！

今年はどんなことをしようかな・・・！？

どんな飾りつけをしたらいいかな・・・！？

今回のブログでは、その準備中の作品や活動を紹介します　!(^^)!

ジャジャ～ン

タイトルはズバリ、”かごしまのクリスマス”　☆

子どもたちからの発言です。

よ～く見てください。

桜島、指宿線NANOHANA号、新幹線みずほ、もちろん、まふぃんのあるNAGAYAタワーも、描いてあるんですよ。

この絵、子どもたちがあっという間に描いてくれました。

今は、学校から帰ってきた子どもたちがコツコツと色を塗ったり貼り絵をしたりして完成を目指しています。

きっかけは、桜島の貼り絵の写真を提示したことからです。

“この桜島のようにみんなでクリスマスの飾りを作りたいんだけど、　どうしたらいいかな”

「・・・」

子どもの一人が

「あっ、そうだ！　桜島に雪を積もらせたらいいんじゃない！？」

と発言してくれました。

（実は私の中では、クリスマスツリーを貼り絵でするイメージを持っていたのです。桜島に雪を積もらせる！子ども達の発想はすごいです。）

“それ、いいね！！

もっと、クリスマスっぽくするにはどうしたらいいかな～“

「サンタクロース描こうよ」

「トナカイも」

と次々にアイディアが浮かんできました。ホワイトボードに下書きしイメージを膨らませた後、広幅用紙を用意。

「これに描くの！　もっと描きたい！！」

広幅用紙を2枚つなげました。

「やった～」

イラストが得意な子どもを中心にして、子どもたちが一斉に描き始めました。

見ている方もワクワクです。

表現することが苦手な子どもは鉛筆の下書きをペンでなぞったり、空いているスペースに何を描いたらいいか考えていたり。出来上がった絵を見て大満足の子どもたちでした。

次の日からはその絵を分担して貼り絵や色塗りをしています。

まふぃんは、曜日によって利用する子どもたちが違います。

そのため、時間内に一つの作品を完成させることが多かったのですが、今回は「クリスマス会」に向けてみんなで取り組むことに挑戦しています。

“ここは僕が描いたんだよ”

“これは、私が色を塗ったんだ”

子どもたちが作品作りを通して”一人一人が自信を持ち、達成感を味わうこと”　それがねらいです。

友達との協力がないとできない今回の作品。

完成まではあともう少し。

どんな仕上がりになるのでしょうか！！

dav

とっても楽しみです。

クリスマス会にどっか～んとお披露目しますね。

がんばるぞ！

まふぃん上之園　末吉

前回のブログでご紹介した「体験活動～ゆでたまご～」。

この日の昼食で作ったサンドイッチの食パンが少し残っていました。

この日の活動終了後のこと・・・

食パンの残りを見つけた女の子が「これでラスク作れるよ！」と教えてくれました。

「ラスク作ってみたい！」「タブレットで作り方をしらべていい？」と尋ねてきたので、タブレットを渡してラスクの作り方を調べる事にしました。

“ ラスクの作り方　食パン ”

ローマ字表を見ながらゆっくりと文字を打っていきます。打ちたい文字を探し、タブレットで文字を打つ、時間がかかりましたが、最後まで根気強く職員を頼ることなく調べる事ができました。

ローマ字は小学3年生で学習します。ただ、日常生活でローマ字を使う事は少なく、まふぃんでの学習の際もローマ字を覚えて書けるようになるまでには時間がかかってしまいます。

今回のようにタブレットを使って何かを調べるなど、子どもが自ら知りたい事を調べる事でローマ字の学習に繋がっています。

この日は、ラスクの作り方を調べる事だけで終了。

次回の登園の時に「みんなのおやつにラスクを作ってあげよう」とラスク作りの約束をしました。

ラスクづくり当日。

学習を済ませると、「みんなには秘密にしようね！」と職員室でこっそりラスクを作り始めました。

タブレットでラスクの作り方を読みながら手順を確認していきます。

「食パンを焼いて、途中でバターを入れて、砂糖をまぶしたら出来上がりだって！」

ここにも学習の要素が含まれています。

作り方の説明を読む、国語につながる学習、材料の量を図る算数につながる学習など、普段意識する事は少ないですが、私たちの生活のいたるところで学校の勉強を活かす事ができます。

まふぃんでは文章の読み書きが苦手なお子さんも多く、まふぃんの学習時間も、教科書の音読や漢字の書き取りに苦戦し。学習に時間がかかってしまう子もいます。しかし、「～を知りたい」「～やってみたい」などワクワクする楽しい活動や遊びと学習を結び付ける事で、苦手な読み書きにもチャレンジする姿が増えてきました。

さて、ラスク作りスタートです。

まずは包丁で食パンを切っていきます。作り方の写真を見ながら大きさを揃えて切っていきます。

切り終えると、ホットプレートで食パンを焦げ目がつくまで焼いていきます。

途中、職員室を覗きに来た男の子、ラスクを作っている事に気づくと「僕もやらせて」と入って来て、2人で作り始めました。

「私がひっくり返すから、バターの準備して」

「もうバター入れていいかな？」

味付けの砂糖の他にきな粉もある事を伝えると、

「砂糖味ときな粉味半分ずつにしよう」とラスクを半分に分け味を付けました。

「砂糖はどのくらいかな？」

「入れるの、緊張する～」

「ここ、きな粉かかってないよ」

2人で役割を話し合いながら作る事ができました。

完成したラスク皆は美味しく食べてくれるでしょうか～？

早速、作ったラスクをもって活動の部屋へ行くと、いい匂いに誘われて「それ何～?」と友達が集まってきます。

「ラスクを作ったから食べて！」

「こっちが砂糖、あれはきな粉味だよ」

みんなでおやつタイムです。

我先にとどんどん食べる子ども達、たくさん作ったラスクはあっという間に完食でした。

「どうやってつくったの～？」

「おいしかった」

「作ってくれてありがとう！」

友達にも喜んでもらえて、作った2人も嬉しそうでした。

今回のラスクづくりは、学校での机上の学習が生活に活かせることも知る機会になったのではないかと思います。

「勉強はきらい」と感じている子どもが多くいますが、そんな子ども達に「学ぶことは楽しい」「日々の生活に学びが詰まっている」という事を知ってほしいと思います。

その為にも「～をしてみたい！」という子ども達の主体性を大切にしながら、その活動の中に学習的な要素を加える事で、「楽しい学び」を実現していきたいと思います。

まふぃん　中村