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12月になりました。街もキラキラ、毎日がワクワクします。

 

11月26日、ワクワクする研修に行って参りました。

“きのくに子どもの村学園”の“北九州子どもの村小中学校”の学校視察です。

 

創立者は堀真一郎さん、きのくに子ども村HP

「学校法人きのくに子どもの村学園」は、1992年、和歌山県橋本市でスタートしました。

戦後はじめて学校法人として認可された自由な学校です。
現在は、きのくに子どもの村小中学校、かつやま子どもの村小中学校（福井県）、南アルプス子どもの村小中学校（山梨県）、北九州子どもの村小中学校（福岡県）、ながさき東そのぎ小学校（長崎県）、きのくに国際高等専修学校（和歌山県）があり、子どもたちの多くが寮生活を送りながら学んでいます。（H.Pより抜粋）

 

「自己決定」「個性化」「体験学習」

が基本方針で、どんな学校なのだろう、子ども達の様子は？、授業はどんなふうにされているのだろう・・・などなど視察前から興味関心が高まり、ワクワクした気分で研修に臨みました。

実際の学校は、自然豊かな環境の中で、子どもたちが主体的に学ぶカリキュラムが組み立てられ、のびのびと生活しながら学んでいる姿があり、驚くことの連続でした。

その中でも特に感動したのは「考える力」を育てていることです。答えをすぐに教えない、子どもたちに考える機会を十分に与えて、体験的な活動の中で子ども自身が気づき導き出していくように教師が関わる、教材を準備しているという事でした。

（たくさんご紹介したいのですが…詳しくは、きのくに子どもの村学園のHPをご覧ください）

 

まふぃんも「体験的な活動」を重視し、社会の中で生きる力、自律する力を育てるように、社会性やコミュニケーション力、学習面等の向上を目指す活動を日々模索しています。

今回、“北九州子どもの村小中学校“から

「主体的に子どもたちが楽しく学ぶ、考える活動とは、どんなものがあるのか？」

たくさんのヒントを教えて頂きました。

（きのくに子どもの村、北九州子どもの村小中学校の先生方、生徒の皆さん、ありがとうございました）

 

早速、このことを職員間で共有し、堀さんの話の中で出てきた「ゆで卵」を作る活動を実践することにしました。

療育の目標に合わせて、子どもたちが「考える」ことを重視した活動の紹介です。

 

「ゆでたまごを作ってみよう」

活動のねらいは、みんなで協力しながらゆでたまごを作ること、ゆでる時間を予想したり作業したりすることを通して、自分の意見を言えることです。

まずは、お昼ご飯の材料、パンと卵とツナ缶を子ども達に見せます。

「おかずは何にする？」をきっかけに卵サンドを作ることに決定！

早速、ゆでたまご作りに取り掛かります。

 

「ゆでたまご、作ったことある？」

「あるある！！」「学校で家庭の時間に作ったよ」と子ども達。

作り方と材料、準備はスムーズにできました。

 

さて、ゆで始める前に・・・どれくらいゆでるのか？・・・意見はまちまちです。

1分？　3分？　5分？　15分？・・・・40分！？

いつもはPCなどで答えを見つけてその通りに作るのですが、今日は自分たちでどれくらいゆでればいいのか、実験してみることになりました。

何も言われなくても、自分たちで作業を分担し始めました。（すごい！！）

時計係のT君は大きな声で「今10分経過、後〇分だよ」とみんなに知らせます。

「40分ゆでたら、どうなるかな～爆発するかもよ！！

10個の卵をゆで終わりました。

中身をわってみよう。

1分のは…「あれれ！！生だよ～」

「これは殻がむけるぞ！！」

「温泉卵みたいなのがある！」

「黄みが黒くなってる！」

「このままゆで続けたらどうなるんだろうね～？？？」

 

ゆで卵の活動、「１0分以上ゆでればゆで卵になる。」が子ども達が導き出した答えになりました。

 

できたゆでたまごを使って、卵サンド、

生卵の分はスクランブルエッグにして・・・

いただきます！

おいしい～♪

 

このように、体験活動を取り入れると、

・結果を予測し、みんなで意見を出し合う。（話し合い）

・時間を計る（基礎学習）

・ゆで卵と生卵の違いに気付く（考える）

・作業を分担する（協力する）

・意見をまとめる（話し合い）

など、色々なことをとても楽しく自然に学ぶことができました。。

きのくに子どもの村学園の創立者、堀真一郎さんがおっしゃっていた、

「学びは楽しいものだ」「子ども達の考える時間をうばわないこと」「学ぶ（考える）場面は日常の中にたくさん散らばっていること」

を実感した活動でした。

今後も療育や放ディの活動に研修視察の学びを活かしていきたいと思います。

 

まふぃん上之園　末吉

 

 

 

 

 

 

 

小麦粉粘土からの学び

 

朝夕、空気が冷たく肌寒くなってきましたね。銀杏の木は一段と黄色に色づき、地面も黄色に染まり〝きれいだな～〞と眺めてしまいます。銀杏並木を通ると、見上げて見とれてしまいます。

 

タライを囲んで座った子どもたち。職員が袋を手にし「これ、何かな？」と問いかけると

子どもたちの表情が、〝ワクワク感〞や、ちょっぴり〝いたずらっ子〞の表情に変化します。

〝早く入れて！待ちきれない！〞といった感じです。

これは未就学児（1歳～２歳）クラスの小麦粉粘土を始める前の子どもの様子です。

 

この小麦粉粘土、学童でも行うのですが〝ねらい〞ちょっと違ってくるのです。何が違ってくるのか…まずは未就学児の様子からお伝えしたいと思います。

 

◎未就学児クラス（1歳児～2歳児）

今までに何回かお伝えしましたが、まずは小麦粉のさらさらの感触に触れその後の抵抗　が少なくなるようにします。最初は慎重に触れていますが、次第に慣れてくると腕につけたり、両手ですくっては〝ポーン〞と上に投げ落ちてくる粉の様子を目をキラキラさせて見ています。ここまでくると職員の服も…もちろん、真っ白！子どもたちは顔も髪も真っ白になってしまいます😅

さらに遊び方が大胆になってくると、タライの中に足を踏み入れ座り込み遊び始めました。それを合図に２人、３人と中に入りタライの中は〝ぎゅうぎゅう〞です。このような環境を作る事で『場の共有』や『接近』になり自分と友だちとの距離感を意識できるような仕掛けを作っています。

 

いつもは粘土を〝作って遊ぶ〞までを活動にしていますが、今回は〝さらさら〞〝ポロポロ　〞の段階をいつも以上に楽しんでいたので、ここで終了にしました。

何かを作り上げる事も大切な経験ですが、そこに至るまでの過程、子どもたちの言葉にならなくても感じ取っている表情。大人にとって日常になってしまった様々な当たり前の、感触や変化していく様子が子どもにとっては大切な感触の経験や、気づき、学びになっているのだなと思います.

 

 

では、学童になるとどのようになるのか…

先日『比べてみたよ』のブログお伝えしましたが、学童になると〝学び〞や〝探求心〞とそれを『生活の中に取り入れて』が入ってきます。どのようなことかと言うと、『これは、何だろう？』『何故だろう』『～したらどうなるのだろう？』と考え、発見したり、意見を出し合い、試す。そして試したことを自分の『生活の中に取り入れて』いきます。

 

小麦粉粘土の体験を沢山してきた子どもたち。９月にはだんごの粉で団子づくりも経験しました。そこで、子どもたちが「いつもと違うみたい…（小麦粉粘土の時と）」と気が付いたのです。

なので！　実験の始まりです😊

どのような実験かというと、３種類の粉〝小麦粉、片栗粉、だんご粉〞『触った感触はどうちがうのか？水を入れたらどうなるのか？その後はどうする？』『だんご粉は食べられたけど他の粉は？』と様々な疑問が出てきました。

まずは、それぞれの粉を触れ感じた事も発表しました。

〝片栗粉は固い、ぱさぱさ〞〝だんご粉はさらさらし過ぎ、おもちの匂いがする〞〝小麦粉は柔らかい、握ったら固まる〞などいろいろな意見が出てきました。片栗粉に水を入れてすくってみるとすくった時、指の間から『どろっ』と出てきた事にも驚いていました。

だんご粉は食べられることを知っている子どもたち。

「他の粉はどうしょうか？」と聞くと「煮る！」と意見が一致しました。

それぞれの粉を茹でた後は、味見です。グループごとにお皿に入れて〝１人何個づつ食べられるか〞ここにも学びがでてきます（数、量）

小麦粉は野菜をたっぷりのお汁に入れてお昼ごはんに頂きました😋

 

同じ小麦粉粘土。手段は同じでも、未就園児と学童このように目的が違ってきます。

小麦粉粘土というと、作って遊ぶという事が目的になってしまいがちですが、それはあくまでも目標なのです。

 

未就園児クラスの小麦粉粘土のねらいは。

「場の共有から友だちを意識する」

「変化のある感触に慣れる」です

一つのタライを使う事で『場の共有』や『接近』をし経験を通して自分と友だちの適切な距離感や関わり方を学んでいきます。これが対人関係、社会性になっていきます。

 

 

学童になると、いつもは粘土を作り遊んでいる小麦粉が『あれ？この先どうなるのかな？』と疑問を持ち、いろいろな方法を試す事で探求心や好奇心に変わり、学びへと変わっていきます。それが学びに向かう力となり、実生活にも繋がっていきます。

また友だちと意見を出し合う事で、自分になかった気づきや視点もでて友だちの存在が重要なってくるのです。

 

今日は未就学クラスと学童クラスで同じ手段でもねらいが違ってくることをお伝えしました。

見方を変えると同じ活動でも結果は大きく変わってきます。

発達段階を踏まえ、どこにアプローチしたいのか。

日々考え、同じように見えても視点を変えていく訓練を私たち職員も積み重ねています。

そうして療育の奥深さを知っていくと子どもも自分も成長していけますね！

 

 

 

 

 

 

まふぃん上之園

 

寺田

2学期のシーズンに私の心に

ズッキュ～ン

と響いた出来事を紹介します。

ある日の放課後、活動前の自由遊びの時に子供たちが童具（積み木）で遊んでいました。

その中の1年生のＡちゃんが

「先生！見て！神様！」

と言ってきたのです。

ふと見ると

Ａちゃんが

「神社！」

とつぶやきました。

な・なんと　1年生のＡちゃんが童具（積み木）で神社を作成

「ここから入って～これが道～ここでお祈りするの」

と指先で案内しながら説明してくれました。

「ここはお金を入れるところ」

お賽銭箱です！

Ａ・Ａちゃん素晴らしい！

一気にそこの空間はパワースポットとなりました。

おとなりでは、童具（積み木）を1個耳に当ててＢちゃんが

スマホごっこです。

なんとも愛くるしい二人です。

 

実は紹介した2人は、童具で遊ぶ前は、学校行事の練習や勉強で疲れて、遊ぶ前は少し不機嫌な様子でした。

しかし、童具で遊び始めた途端、疲れた様子から一変。夢中で遊び始めました。

 

世界発の幼稚園を作った幼児教育の祖と呼ばれているドイツのフレーベルは、子ども達が楽しく遊びながら、表現力や認識力、想像力を自然と学べるような教具をと願い、教育遊具「恩物」を生み出しました。恩物の一つに積み木があります。

恩物はドイツ語でＧabeガーベ　訳すと「神様から子どもへの贈り物」を意味します。

 

 

神様から子供への贈り物の童具（積み木）で自然と好奇心と創造力を膨らませて神社を作成したＡちゃん.

遊ぶことによって想像力と自主性が引き出され、情緒が安定する姿。

集中して工夫し、自分の力で自然と学んでいく姿。

森羅万象や神秘性、精神性の深さやつながりを感じて心に深く染みこむ体験でした。

 

まふぃん　上之園

有川

土曜日の放課後等デイサービス。

平日より長いので活動内容もいろいろです。子どもたちから「今日は何をするんですか？」と質問がとんできます。

 

今回は“感触遊び”がメインの活動。

「小麦粉粘土？ですか」と早速質問されました。

今まで何度も体験している子どもたちにとっては予測ができて「またか・・・」と思った子どもがいたかもしれませんね。

今回はちょっと違います。

 

子どもたちの前に３つの粉の入ったボールが出されました。

「これは何の粉でしょう？」

 

今日の“感触遊び”始まりです!

 

ねらいは“触ったりこねたりすることを通して粉の感触の違いに気づくこと、感触に慣れること”です。

 

子どもたちから、たくさんの意見が出てきました。

提示しただけで

「これ、小麦粉！」

 

触ってみると・・・

「さらさらしてる」

「握っても形がくずれないから、小麦粉はこれだ」

「だんご作りの粉と一緒だ」

 

お団子作り小麦粉粘土など今までの経験を照らし合わせて答えを考えています。

ここで粉の予想を立てさせました。

３つの粉の正体は“片栗粉”“小麦粉”“だんごの粉”です。

 

もっと違いに気付くために、次は水を入れてみました。

すると・・・

こねた瞬間に

「あっ、これ片栗粉だ、絶対そうだよね」

「だんごの時と一緒だ、もっと水を入れてください」

などなど発言がたくさん出てきました。

グループの子ども同士で意見を出したり相手にうなずいたりするのでコミュニケーションも取れていきます。

 

答え合わせをすると子どもたちは大喜びでした。

さて、今回はこれだけでは終わりません！！

 

「粉の違いは他にもあるんだよ。」

「この粉、食べ物だよね・・何ができるのかな！？」

 

「ピザができるんじゃない・・・！？」

 

Y君の発言がきっかけでたくさんの意見が出てきました。

（パン、おしるこ、だんご、ケーキ、唐揚げなどなど）

 

話し合った結果、“煮る”で違いを比べることに決定！！

小麦粉、だんごの粉、片栗粉を丸めてお鍋でグツグツ煮てみました。

“どうなるんだろう”子どもたちも職員も興味津々です。

ゆであがったら、見た目や食感、味比べです。

「小麦粉は、食べてもおいしくない」

「だんごの粉は、もちもちしておいしい」

「片栗粉は・・・なんだこれ！？　今流行りの・・・タピオカみたい！」

 

触ったり、こねたり、味見したり、友達と協力したりしてあっという間に時間が過ぎていきました。子どもたちそれぞれがいろいろな体験をしたようです。

私たちも“煮る”実験をして片栗粉がタピオカのようにぷるぷる食感になることを知ったのでびっくりしました。

 

“やってみたい”“どうなるんだろう”

という興味、関心、意欲があると、子どもたちは主体的に考え意見を出していきます。

今回の活動で子どもたちが生き生きと取り組んでくれたのがとても嬉しいでした。

「次はパンを作ってみたい」「ケーキ作りたいな～」

と次のステップへと発展していきそうです。

 

「ピザができるんじゃないかな・・」

と最初に発言してくれたY君。いつもは多動気味で注意されることが多いのですが…発想力豊かで思ったことをどんどん発表してくれたので今回の活動では大活躍でした。「お母さんがパン焼いてくれるの、僕みてるからさ！」「発酵させて作るんだよ」などなど、家庭での様子をよく見て覚えているんだな、と新たな発見がありました。Y君の持ち味を今後も引き出し、伸ばしていきたい、と思います。

 

“まふぃん実験室”、学童の子どもたちとできたことは、私たちにとっても新たな活動の取り組みの一歩でした。体験的な学びをこれからも取り入れて、子どもたちの社会性や生きる力を育てていきたいと思います。

今回の活動、私の感想は「おもしろかった～」です。

 

まふぃん上之園

末吉