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寒さは続きますが、ずいぶんと日が長くなりました。少しずつ季節が変わっていくのを感じます。

10月19日にナガヤの住人さんと一緒に植えたキャベツやブロッコリー、はつか大根などは、どうなっているのか・・・

今日はその後の様子や、活動にどう生かされているのかご紹介します。

木市で買ってきたブロッコリーやキャベツの苗は・・・

こんなに大きくなりました！

お日さまや畑の栄養を頂いて、順調に成長しています。

この苗は、10月19日に秋の木市に出かけて買い、まふぃんの畑に住人さんと一緒に植えました。

野菜作りに詳しい住人さんのアドバイスを頂いてとても助かりました。

はつか大根は・・・こんなに大きくなりましたよ！

そもそもまふぃんで野菜作りを始めたきっかけは？？

まふぃんに来るお子さんの中には、

「偏食が多くて困っています」

「野菜嫌いで・・・なかなか食べてくれないんです」

という悩みを持ったご家庭が多くありました。

そこで、自分たちで作ったものならば、食べてくれるのではないか、と話し合い、まずは夏野菜のトマトやビーマンを育ててみました。

すると、トマトが赤くなったり、大きくなっていく様子を見たり、収穫する喜びを味わったりした子どもたちは、育てた野菜に興味を持ち食べられるようになり、

「食べてみよう！」

と意欲を示すようになったのです。

2年目の今年は、冬野菜にも挑戦してみようと、ブロッコリーやダイコンなどの野菜に挑戦しました。

採れた野菜は豚汁に入れたり、塩もみをしてお漬物にしたり、しっかり頂いています。

1月7日には、はつか大根を入れて七草がゆを作りました。

「いただきます！」

「おいしい～」「おかわりしていいですか！！」

素朴な味に大満足でした。

自分たちで作ったものを　自分たちで調理していただく

協力して作る

苦手なものを食べてみようと思う

みんなで食べると美味しい！

・・・などなど

野菜作りを通していろいろなことを学ばせてもらっています。

大地の恵みに感謝ですね。

ただ、野菜作りに関しては、課題もあります。

例えば・・・育てるまでの過程です。

畑の草に注目する子どもはほとんどいません。

「草取りに行くよ～」と声掛けすると“面倒くさいな…”“虫がいるから苦手…”と言う子もいます。育てる過程で『子どもたちを主体的にどう関わらせていくか』は今後の課題です。

また、今後の楽しみもたくさんあります。

今年の経験を生かして、来年は何を植えるのか、どこに植えたらよく育つのか、決めることを考えると…どんな意見が子どもたちから飛び出すか、今からワクワクします。

スーパーに行けば簡単に手に入る食べ物は、時間がかかってできているんだ、ということに気づいてほしいと思っています。

そして野菜作りから、いろんな学びや経験に繋がっていくきっかけを作ることが私たちの使命です。

食べることは生きること

自然に支えられて生きていること

自然の恵みに、感謝すること

自然の恵みを受けて育った、まふぃんの畑の野菜たち！

美味しくいただくためにどうしようか！？

子どもたちと話し合いながら、おいしくいただきます。

まふぃんの畑、ありがとう。野菜たち、大きくな～れ！

まふぃん上之園　末吉

令和2年。新しい年の幕開け～と思っていたら、もう2週間過ぎました。早いものです。

新しい年をむかえ、とあるカレンダーをまふぃんの学習室に貼りました。

ネパールカレンダー。ネパールで作られたカレンダーです。

放課後等デイサービスの時間のひとこまです。

学習室に入ってくると子供たちが、

「先生、これなに？」

「なんか変わってるね。」

「数字の下になにかついてるよ」

素直に思ったことを

ポンポンポ～ン♪

と口にします。

職員Ａ「これはね、外国で作られたカレンダーで、日本用の暦になっているのよ。」

こども「へ～どこの国？」

Ａ「世界でいちばん高い山があるところ」

こども「う～ん。う～ん。」

こども「わかった！ピラミッド！」

一生懸命考えながら世界で一番高い山にピラミッドと答えた事には思わず笑みがこぼれました。

Ａ「ブブ～。ピラミッドがあるのはエジプトという国だね。」

Ａ「世界で一番高い山がある国だよ。

ヒント。　エ・エべ　エベレ・・・・」

こども「エベレスト！」

Ａ「エベレストがあるのはネパールっていう国でインドのお隣の国なのよ。」

「なんか絵も変わってる～芸術的というか～」

「紙もなんか違うよ」

そうだね～触ってみようか。と言ってカレンダーを外して紙をさわり触感を味わいます。

やわらか～い。きもちいいね。色もきれいだね。

Ａ「このカレンダーはお月様の様子もわかるのよ！」

○が満月で●が新月といってお月様がでなくて真っ暗な時。

さて今日のお月様は～！」

こども「まるいね！」

「じゃあ今夜月を観てみようね。」

いつもと違う風景の学習室の壁のカレンダーを発見し、

こどもたちの好奇心の泉があふれ出し、高い山からピラミッドを想像し、ネパールという国を少しのぞきました。

このカレンダーはネパールの山村に住む、身体にハンディキャップのある人々が描いて彩色しています。

彩色している人たちは、水道、病院などの文明の利器のない山々で暮らしています。

急斜面にあるだんだん畑や登山道のような道は、身体的にハンディにある人にとって、過酷な環境であり、畑仕事や水汲みすら十分にできません。

その人がカレンダーを通して家族や周りに役立つことができます。

学習の時に興味をもった子供たちに簡単に説明しましたが、今後もっと掘り下げて紹介していきたいと思っています。

『何かの役に立つ。人様の役に立つ。ということが最も生きがいを感じる瞬間だ』

といろいろな場面で言われていますが、本当にその通りだと感じます。。

4月よりまふぃんでご縁を頂いて10か月。子供たちの様子を見守ってきましたが、

子供たちがいちばん誇らしく感じた姿も、人のつながりを感じて人様のお役に立った時です。

子ども食堂での体験などで深く感じました。

その様子はこちらにレポートしています。

このネパールカレンダーを彩色した人々の想いが遠く離れた日本の鹿児島の放課後等デイサービスのまふぃんの子供たちの間で話題になっていること、

それは生きる力とやさしさの連鎖が時空を超えてここまで届き、気持ちがつながり、伝わり響いているのだと思います。

このようなきっかけを準備する機会を作っていますが、

そこから広がる世界は

子ども達自身の主体性や好奇心、気づきによるものです。

紹介したカレンダーは、ネパールで支援活動をしている知人の紹介で使用して10年になります。

すっかり日常に溶け込み当たり前になっていましたが、子供たちの反応をみて、ネパールという国のアートそしてカレンダーが作られた背景や意味を改めて感じる機会になりました。

ネパールカレンダー

このカレンダーは日本用に作られていますが、アルファベットとネパール文字（デヴァナガリー文字）で表記されています。

文字や、絵、彩色、お月様、いろいろな気づきから想像を膨らませて、今後もこのカレンダーを通してたくさんの会話や気づきが生まれるかな～と楽しみです。

家庭・家族・友達・学校・まふぃん・地域住民の皆さん・ながやタワー。鹿児島。日本。この枠を超えて　世界にはいろんな国があり、いろんな環境があり、人がいる。

大袈裟かも知れませんが、まふぃんで日頃から行っている活動のひとつ、小麦粉粘土遊びなどの「キャパを広げる！」「視野を広げる！」にも共通しています。

幸いまふぃんの近くには留学をしたり、海外で暮らしたり、外国語の専門学校に通う若者がいたりとグローバルな話ができる人がたくさんいます。

自分が今回知った知識をもとに、ナガヤタワーとの交流会でさらに会話を深めて、世界に目が向いてくれるとよいですね！

そして今回、カレンダーに触れたことで子どもたちは月の満ち欠け、地球の自転、引力まで少し話すことができました。

そう！小学校で習う理科の分野です。

今後の学習支援でどの様に活かせるのか、考えていきたいと思います。

そんな気付きや機会がまふぃんでも今後増えていきますよ☆彡

お楽しみに☆彡

まふぃん上之園

有川

楽しかった冬休みが終わり、新学期がスタートしましたね。子ども達は、学校から帰ってくると「久しぶりに友達に会えた」「学校楽しかった」と嬉しそうに報告してくれます。

さて、つい先日のこと、放課後デイサービスでは嬉しかったことが１つありました。

それは、ナガヤの住人さんから年賀状のお返事が来たことです。

子ども達が、ナガヤの住人さんに年賀状を出すのは今回が初めての経験でした。

これまで、七夕、お月見会、クリスマス会などのイベントを通して、ナガヤの住人さんとたくさん関わってきた子ども達。

活動の中で、子ども達とイベントを振り返ってみました。

子ども達から「ナガヤの○○さんとお話をしたよ」「クリスマス会、ナガヤの住人さんと一緒にケーキを作ったよね」など、楽しかった出来事がたくさん出てきました。

すると、１人の子が「じゃあ、年賀状を作ってお礼を書きたい」と一言。

その一言をきっかけに、年賀状を作ることになりました。

まずは、年賀状を作る前に、書き方を一緒に確認しました。

職員が「年賀状ってどのように書くのかな？」と言うと、「相手の名前を書く」「住所を書く」と知っている子、「書いたことないから分からない」と書き方を知らない子がいました。

そこで、見本の年賀状を見せると…。

「右に住所を書いてある」「真ん中に名前を書くんだね」と、子ども達自身が年賀状の書き方に気付く事が出来ました。

でも、郵便番号の役割には気付けません。

「○○君のお家の郵便番号は、△△。○○ちゃんのお家の郵便番号も△△です。なんで、お家は違うのに郵便番号は一緒なのかな？」と、子ども達の住んでいる所を例に挙げながらヒントを伝えると…。

「あっ！町が一緒だから郵便番号が一緒なのかも」と気付くことができました。

これで、子ども達は年賀状の書き方をマスターすることが出来たので、次は、ナガヤの住人さんに年賀状を書きます。

“明けましておめでとうございます。今年もよろしくお願いします“と書く子がいれば”謹賀新年“と難しい言葉を使って書く子もいました。

どの子も、ナガヤの住人さんとの思い出を思い出しながら、丁寧に文字を書いています。

年賀状を書き終わると…。

ナガヤのポストに年賀状を入れに行きました。

「僕たちの年賀状、ちゃんと読んでくれるかな？」

みんなが頑張って書いた年賀状は、きっと読んでくれていると思いますよ。

１月４日。

まふぃんのポストを見てみると、ナガヤの住人さんから年賀状のお返事が入っていました。

とても嬉しかったので、早速子ども達にも年賀状を見せてみると…。

「お返事が来ている。うれしい。」と、とても喜んでいました。

２０１９年は、ナガヤの住人さんとお話をしたり、一緒に物を作ったりなどたくさん関わる事が多かった１年でした。

交流会を通して「あー、楽しかった」と終わるだけではなく、子ども自身が「ナガヤの住人さんと一緒に話をしたのが楽しかった」「ナガヤの住人さんと交流したい」と思えるような経験をたくさんしてきたからこそ、ナガヤの住人さんのことを大切に思えるようになり、今回年賀状を作るきっかけになったのではないかと思います。

２０２０年の初めから、ナガヤの住人さんと温かい交流をすることができた子ども達。

これからも、楽しく交流会が出来ればと思っています。

ナガヤの住人の皆さま、今年もよろしくお願いいたします。

まふぃん上之園

亀澤

2020年、暖かいお正月でしたね。

本年も子ども達と共に成長の年にして参ります。

どうぞよろしくお願いいたします！

まふぃん上之園は1月4日（土）7名の子ども達とスタートいたしました。

子どもたちの第一声も

”あけましておめでとうございます”

”今年もよろしくお願いします”

から始まり、気持ちの良いスタートです。

新年一回目の活動は　”お正月遊びをしよう”

年末からお正月遊びの準備をしてきました。コマ、けん玉、メンコ、すごろく・・・、紙コップなどの身近な材料を使って工夫して作りました。中でもみんなで分担し協力しながら作りあげた　“2020まふぃんすごろく”　は自信作です。

そこで、新年一回目の活動は

「みんなでできるお正月遊びをしたい」というテーマを子ども達に投げかけました。

コマ、凧揚げ、すごろくの意見が出て、その中でみんなでできる遊びは「すごろく！」と話がまとまり、高学年の3名で、“まふぃんの部屋を使って大型すごろく作る”ことになりました。

ねらいは

　”大型すごろくを自分たちで作ること”

”自分たちでルールを決め、そのルールを守ってみんなで楽しく遊ぶこと“

です。

相手の意見を聞き自分の意見と折り合いをつける力やどうしたら楽しく遊べるか考える力が必要になります。

さあ、どうする・・・？

すごろく作りは前回しているので、スタートとゴールを決める、マスを作るなどの見通しはすぐにイメージすることができました。

「道を書かないと！」とA君。

「えっ、この部屋に道を書いていくの！？」

「それはできないよ。」とB君。

「・・・」

「アッ、平均台とか使ったらいいんじゃない？？」とC君！！

「いいね！」

「先生、棚の中のもの、使ってもいいですか？」

「段ボールを貸してください」

と、どんどんアイディアが出てまふぃんの中にあるものでコースを作り始めた3人。

でも自分のしたいことばかりに目が向いていきます。

「○分までに出来上がるかな～？？」

と言うと、「あっ！」と気づいて・・・コース作りに軌道修正。完成に近づいていきました。

コースの確認をして、「これでよし。」

最後に、7人全員が楽しく遊べるように、大型すごろくのルールを話し合いました。

こちらからルールを決めるのは簡単ですが、自分たちで決めてもらうことには意味があります。

それは、自己決定、自己責任ができるようにするためです。

自分で決めたことは最後まで守る、それができるようになってほしいからです。

ゲームを始める前に、自信たっぷりに説明してくれました。

まふぃん、大型すごろくスタート！！

（さいころは低学年チーム4人が作ってくれました。）

すごろく遊びの中には

・順番を守る（ルールの理解）

・静かに待つ　（声の調整）

・場を共有する

・思い通りにならない感情のコントロールをする

などなど、療育的な要素がたくさん詰まっています。

勝ち負けのある感情のコントロールが苦手なB君。「スタートにもどる」のマスに立て続けになった時、「もうしない」と言い出すのではないか。と予測していましたが、「またかよ～」と苦笑いながら気持ちを切り替え、最後まで参加することができました。

“ひとのことを　わらわない”というルールがあったからでしょうか。他の子もB君の気持ちを察してB君がさいころをふる時に応援する雰囲気ができました。

“サイコロをふる時はしゃべらない”

ハイテンションになって声が大きくなると、「ルールは何だった？」の声掛けだけで落ち着きを取り戻すことができました。

自分たちで決めたルールだからこその効果です。

楽しい時間はあっという間に過ぎていきました。。

「またやりたい！！」

すごろく遊びを通して、友達と関わり,

遊ぶ中で育つ社会性・思いやり

ダイナミックな遊びから生まれる創造力・思考力、

自由な中にも決めたルールは守るという規範意識の高まりなど、

見えてくるものがたくさんありました。

この経験を改善しながら遊びを深め、子どもたちが抱えている課題をクリアしていくように支援していきたいと思います。

次はどんなすごろくになるのかな。ワクワクします。

お正月遊び、まだまだ続きます。

まふぃん上之園　末吉