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〝ナガヤタワーの住人さんと、お喋りをしながら作れますように〞

と、短冊にお願いを書いた昨年の『七夕』

今年も、新型コロナウイルスの影響で、〝お喋りをしながら〞

作る事は出来ませんでした。

 

ですが、昨年同様、ナガヤタワーの住人さんに、願い事を書いてもらい、七夕飾りを一緒に作ろう

という事になりました。

 

今回の交流のねらい

『友達の考えを聞きながら、協力して作る事が出来る（コミュニケーション）』

『直接交流が出来なくても、相手の事（ナガヤの住人さん）を想いながら

作る事が出来る』

 

お願い事を書いてもらう。と意見はでましたが、話が先に進みません。

 

「去年は、色画用紙に笹を描いたよね」

「今年も笹にする？」

「えっ！また笹？」

 

話し合いは平行線。イメージがつかない様です。

そこで、七夕の絵本を読み聞かせする事にしました。

すると、彦星と織姫が会う『天の川』の場面で、

身を乗り出し「おっ！」と歓声を上げました。

 

『天の川』にしよう！

全員一致で、天の川を描き短冊を貼る事に決定。

 

星が沢山集まり、川のように見える天の川。

「天の川は、キラキラの折り紙で貼ろう！」

「そしたら綺麗だよ」

 

子ども達は、〝どのようにしたら綺麗に見えるか〞〝住人さんが喜んでくれるか〞

一生懸命考えます。

「星が出ている時の空は、夜だから黒で色を塗ろう」

「でも、銀河ぽいから黒より青に近いかも」

意見を出し合い、決めていきました。

 

以前は、話し合いになり自分の思いが通らないと

「何で！」「僕は（私は）～したい」

と、譲れない姿や怒ったり拗ねる姿が多く見られていました。

しかし、今では冷静に相手の話を聞き、受け入れたり、

意見を言う子も〝何故そうしたいのか〞理由を伝える事が出来るようになってきました。

話し合いの目的は、『いろんな意見を皆で出し合い、どのようにするか決めていく』です。

結果は、自分の思いと違う事があります。

 

このような時に、「自分のしたいこととは少し違うけど、まっ、いいかぁ」と

人の意見を受け入れる力は『柔軟に対応をする力』にも

繋がっていきます。

学校生活や社会生活を送る中で、早めに身に付けておきたいですね

数日後、お願い事を回収にナガヤタワーに行くと、

子ども達が作ったポストに、沢山の短冊が入っていました。

「うゎ！いっぱいだ！」と

短冊を集めて嬉しそうに見せるAちゃん。

どんな、お願い事が書いてあるのかな…

• ご紹介します。

・まふぃんのみなさんと交流出来ますように。

・まふぃんのみんなが元気になりますように。

・まふぃんのみんなが健康で笑顔でいられますように。

・まふぃんのみんなの夢が叶いますように。　etc.

 

ナガヤの住人さんが書いて下さった短冊には、

まふぃんの子ども達の事を想う〝温かい言葉〞〝やさしさ〞に溢れています。

子ども達も、その短冊の言葉を読み

「僕（私）たちの事が沢山書いてある」

「一緒に作りたかったね」と、

住人さんの〝優しさ〞〝想い〞が

しっかりと伝わった瞬間でした。

お喋りをしながら行う、積極的な交流が難しい今。

今だからこそ、このような形での『心と心の交流』を

大切にし、関わりを深めていきたいと思います。

 

子ども達には、このような地域の方たちの温かい眼差しが欠かせません。

人との繋がり、様々な年齢の方との交流が社会性だけでなく

子ども達の『心の成長』にも欠かせない大切な経験です。

 

 

出来上がった、七夕飾り。

ナガヤの玄関に飾りました。

みんなの願い、叶いますように！

 

まふぃん上之園

寺田

前回のブログでは、苗作りの様子でした。

今回は植え替え（バケツ稲作）についての紹介です。

 

植え替えの活動を通して、

• 泥の感触になれる
• 一つの容器をみんなで使うことを通して、他者や自分に迷惑がかからないように行動をコントロールできる

が目的です。

田植えに参加しない子どもたちにも泥の感覚を知ってほしい、自分たちで稲を育てる経験を、という願いと共に、汚れることをあまり気にしない、他者のことを考え、場に合った行動を取ることが苦手、といったお子さんの行動のコントロールができるようになることをねらいにしました。

 

○期待値を上げる！

 

土作りの話の前に、子どもたちに一冊の本を見せました。

『バケツで実践　超豪快イネつくり：1粒のタネが1万粒に！』です。

「本当に！？」「すごい！！」「1粒がそうなるの！？」

子どもたちは目を丸くしていました。

「こんなふうにみんなの苗も育つといいね。」

子どもたちのやる気がアップし、外に出て、土作りのスタートです。

 

○“泥で汚れた”

 土作りの手順は、高学年の子どもたちが事前に調べていたので、A君に発表してもらいました。

見通しを持ち確認したら、グループに分かれて土作りです。

「土作り、頑張ろうね！　土が飛び散らないように、他の人のことも考えて混ぜてくださいね」とお願いしましたが…どうなるでしょうか。

活動が始まると同時に、グループのメンバーからいろんな発言が飛び出しました。

「僕の入るところがないよ」「重いよ」「うまく持てないよ」

しばらく見守った後、“どうしたらいい？”と声掛けすると、

土の入った袋を一緒に持つ子が出てきたり、場所を譲ったりする場面がでてきました。

「もう少し入れて！！」「それくらいで、いいよ」

コミュニケーションが盛んになってきました！

 

水を入れてからは、さらに子ども同士のやり取りが活発になりました。

「水が足りないよ」「下の方をかき混ぜて」

「あっつ、足に泥が飛んだ」「・・・」

「ちょっと、飛ばさないように混ぜてよ」

「〇〇さんがひっかけた」

「だって・・・」

Bさんと、Cさん、どうなるのかと見守っていると、それ以上言わずに黙ってしまいました。

“どうしたらよかったのかな～”　と声掛けすると、汚されたBさんは自分の座り方を変えてくれました。

汚した方のCさんは力加減を考えて、また土まぜを始めました。上級生のBさんは、わざとではなかったことを理解して許してくれたようです。そして、どろどろの土が完成しました！

まふぃんでは、友達同士のトラブルがあった時、当事者同士で解決させることを大切にしています。「ごめんなさい」と言えばそれで終わり、では、次につながらないからです。相手はどんな気持ちになったのか、どうすればよかったのか、考えることが大事です。それが自己解決能力を育てると思うからです。

 

子どもたちは、土が泥になる変化を感じ、泥で友達や服を汚さないように慎重に行動することができました。

周りのことを考えて行動できたように思います。

 

○土作りは嫌じゃなかった

 

活動後の子どもたちの感想です。

・気持ちよかった。

・水を入れると土が固くなって、そしてだんだん柔らかくなった。

・面白かった。もっとしたかった。

など、とても満足したようです。

クールな印象の強いD君が「土作りは、嫌じゃなかった」と発言してくれたことがとても印象に残りました。

友達と協力して、わいわい言いながら泥の感触を味わったことが、気持ちよかったのでしょうね。

 

○無事に育ちますように

 

翌日、まふぃんの田んぼに苗植えをしました。

太くて元気そうな苗を選んで

“大きくなりますように・・・

 

私自身も初めての経験、バケツ稲作。本当に育つのかな？大丈夫かな・・・

子どもたちも同じ思いでしょう。

まふぃんの玄関前には、小さな田んぼができました。

愛情をたくさん注いで、お米を育てましょうね。しっかり観察していきたいと思います。

 

さあ、次回は、本物の田んぼの田植えの様子をご紹介しますね！

 

まふぃん上之園　末吉

 

 

 

♪お～たまじゃくしに、あしがでて、てがでてきたら～おがとれた♪

おたまじゃくしを見て歌う、児童発達支援の子ども達。

幼稚園や保育園で、この時期よく歌われている

〝おたまじゃくし〞の歌です。

先日、ナガヤタワーの方から〝おたまじゃくし〞を頂きました。

卵から孵ったばかりの、とても小さなおたまじゃくし。

子ども達は〝おたまじゃくし〞と〝卵〞に興味津々です。

まふぃんの庭に、小学生の植えたバケツ稲作があります。

田んぼと言えば、〝おたまじゃくし〞

バケツ稲作を見て、〝おたまじゃくし〞がいたらいいな～と

思っていた所に

「おたまじゃくしはいりませんか？」と持ってきて下さいました。

グッドタイミング！

ナガヤのAさん。ありがとうございます。

街中で生活している、まふぃんの子ども達にとって、

〝卵〞と〝おたまじゃくし〞を間近で見るのは滅多にない経験。

「おたまじゃくしだぁ！」「これ、かえるになるんだよ」

子ども達は、ちょろちょろと動く〝おたまじゃくし〞に釘付けです。

顔を近づけて観察していました。

 

しっぽを揺らして泳ぐ姿に

「可愛いね～」と、中々その場を離れられない子。

あまり動かない〝おたまじゃくし〞を見つけて

「死んでいるのかな？」

と心配し、一緒に入っているホテイオアオイ（水草）を持ち上げ

活発に動き出すと「生きてた！」と嬉しそうに知らせる子ども。

反応は様々です。

その中に卵を見つけた子ども達もいました。

「これ、何？」「おたまじゃくしの卵だよ」

「おじいちゃんの田んぼで見た事があるもん」

と、実際に見た事のある子どもが教える姿がありました。

ですが、特に〝卵〞は始めて見る子どもばかり。

「おたまじゃくし？卵？カエル？」と

成長の過程が一致しない子が殆どです。

 

カエルは両生類。

ということを学ぶのは、まだ先ですが、

今のこの時期に触れ合い、観察し、興味を持ち

『大きくなったらどんな形』になり『何になるのか』

『どのように変化しカエルになるのか』

友だち同士話をしたり、図鑑を見ながら

身近な生き物に興味・関心を持って欲しいと思います。

 

それともう一つ。

 

子ども達が出会う草花や生き物。

子ども達にとって自然は不思議に満ちた存在です。

生き物を観察する事を通して、

『生命の不思議さ、成長の様子』に驚いたり、心を動かされたり。

自然と触れ合い、『関わりながら知る』

好奇心・探求心。学びへ向かう大切な１歩へと繋がっていきます。

 

 

身近な自然や生き物の発見は子ども達だけではなく、

大人も面白く学びがあります。

子どもたちと一緒に小さな発見や驚きを見つけていきたいです。

 

順調にカエルになるかな⁉

子ども達と一緒に成長を楽しみにしています。

 

（最近、青虫の幼虫も頂きました。はらぺこあおむしの様なちょうちょになるかな😊）

 

まふぃん上之園

寺田

 

大きくな～れ！

 

放課後等デイサービスの子ども達が

夏野菜の苗植えを行いました。

ゴールデンウイーク前に土づくりをして準備をしてきた子ども達。

夏野菜は「何を植えるか」話あった結果

『トマト』『オクラ』『ナス』『キュウリ』を植える事に決定。

土づくりと苗植えをする中で

気づく・感じる（学ぶ芽）、発表する（伝える力）、

教える（コミュニケーション）と様々な経験をしました。

〇土づくり

活動のねらい。

『土づくりから経験する事で野菜作りへの興味、関心を持つ』

土を触るのが苦手な子ども達。

「手が汚れるから嫌だ」「虫がいるかもしれないから嫌だ」と

始めはあまり触りたがりませんでした。

その中でも、中学生のA君は特に手が汚れる事が苦手。

昨年までは、指先で少し触るくらいでした。

今年も「（今日は）来るんじゃなかった・・・」と、ぽつり・・

ですが、肥料を混ぜる頃には、

「この、活動苦手なんだよな」と言いながら、両手を真っ黒にして

頑張っていました。

「僕はしたくないからしません」

自己主張も大事ですが、チームで活動する際にはそれだけでは解決できない時もあります。

苦手な事や、やりたくない事があった時に〝決まった事は我慢してする〞

〝集団に合わせて行動出来る〞社会に出ていく中で大事になってきますね。

〇夏野菜を植えよう

活動のねらい。

『野菜の苗植を通して大切に育てる気持ちや植物に対する興味、関心を持つ』

『苗植をグループでする事で気持ちの折り合いをつける事が出来る』

 

【苗を分ける】

種類ごとに分ける事も「簡単！」と自信満々。

正確に分けられました。さすが！

 

「何でそう思ったの？」と質問してみると

1年生のB君が、

「ナスはキュウリより大きいから」「茎も紫だよ」

「きゅうりはギザギザしている」と

自分の考えや気づき（感じる力、気づく力）を

皆に伝え『（伝える力）自分の考えを話す経験』

ていました。

【苗の観察（観察記録）】

グループごとに何を植えるか決まったら、じっくり観察。

子ども達は、定規で高さ長さを測ったり、紙テープで長さを図ったり

今まで以上に、真剣な表情です。（数・量・図形）

「ここ（茎）は固いね」「葉っぱが、ふわふわしている」

と、気づいた事を記録していました。

苗を観察しながら、〝感じた事〞〝発見した事〞を

楽しんでいるようです。

【苗植え】

1年生の子どもたちは、初めての経験です。

「どうやってするの」「これでいいの」と少し不安そうな表情。

そこに植え方を教えてあげるAちゃん（グループリーダ）の姿がありました。

普段、皆の前で発表したり、友だちに教えるのが少し苦手なAちゃん。

教えてあげたい気持ちは持っているのですが、中々１歩を踏み出せずに

いました。

今回、『安心出来る仲間の中でのリーダの経験』が

〝苦手だけどやってみよう！〞と思えたのかもしれません。

〝支えてくれる仲間〞〝安心できる場所〞がある事の大事さを改めて

感じました。（社会性・協同性）

昨年度までは、上級生に教えてもらう立場だったAちゃん。

４月から4年生に進級し、〝教える立場（リーダ）〞になりました。

1年生を中心とした、グループのリーダとなった事で、初めは抵抗を

示していましたが、自分が教えないと苗植えが進まないと感じたのでしょう。

優しく教えている姿がありました。

活動終了後の感想も皆の前で言えました！

初めての事だったので、嬉しく思いました。

 

 

〇観察する（じっくり見る・記録する）

野菜の変化（色、形、匂い、触った感じ、感じた事）を感じ取る。

『じっくり見る』経験が、周りを見る、気づく力に繋がっていきます。

例えば、相手の表情や自分が発言した事に対して、相手がどう思っているのか

感じ取る、相手の表情や、場の空気を感じ取る。

コミュニケーションを豊かにする中で大切になってくる要素ですね。

 

〇発表する（伝える力）

・成長を観察する中で気づいた事、自分の気持ち（どう思ったのか）

を友だちに伝える。

子ども達の中には、発表するのが苦手な子もいます。

学校のような大集団の中では、特に苦手で言えなくなってしまう。

まふぃんのような、小集団、安心できる仲間の中で発表する経験を重ね

自信に繋げていきたいと思います。

野菜を植えていると、ナガヤタワーの住人さんが

「草を取った方がいいよ」「そろそろ食べごろだよ」

など声を掛けて下さいます。

このような、『地域の方たちとの交流』があるのもまふぃんの特徴です。

 

苗植えは1年間通して行っていきます。

季節ごとに植える野菜を変え、

「旬な野菜はなんだろう？」

「じゃなんでこの野菜は夏より冬が旬なの？」

「気温の問題？日光の問題？」

などあらゆる疑問が出てくると思います。

そういったことを自分達で調べ、学習していくことを習慣化すると子ども達の「自主性」「自発性」は飛躍していくことでしょう。

 

街中にあるまふぃんだからこそ、土に触れる、苗を植える、育った食物を食す体験は必要不可欠だと感じています。

プラスして療育の要素を考え結びつけていくことは職員にとっても学びになります。

今後も子ども達の興味を引きつけ魅力ある活動を展開できるように、私自身も勉強して参ります。

 

 

 

 

 

まふぃん上之園

寺田

 

 

 

 

子どもたちの健やかな心と体を作る源は食べ物。

まふぃんのおやつがおにぎりになって4年目を迎えました。

子ども達は“おにぎりプロジェクト”を通して、みんなで食べるご飯のおいしさを感じると共に、他の人のことを考えてご飯の量を調整することや、ふりかけを買いにお店に出かける経験などいろいろな体験を積んでいます。

そこで、今年度はお米作りに着目させたい、と考えました。

上之園まふぃんは中央駅の近く。どうやったらお米を作ることができるのでしょう？？

お米作りを通して、食への関心を深める、自然との直接体験ができる、米作りを通してコミュニケーション力を高めるなど、子ども達の生きる力をたくましくする要素がたくさん含まれています。

まずは、お米への興味、関心を持つ事、自分の意見を発表出来る事をねらいに活動を始めました。

どんな意見が出てくるかな？？？

 

○もったいない

「ごちそうさまでした」

皆でおやつのおにぎりの挨拶をした後、炊飯器の中を見せました。

あれあれ？？

まだ残っている・・・

「みんな、どう思う？」

するとすぐに、

「もったいないよ」

「おにぎりを作って、先生食べたら」

「冷凍ご飯にお母さんしてるよ」

などたくさんの意見が出てきました。子どもたち、家庭での様子をよく見ているのですね。

 

次に見せたのは、外国の子どもたちがしゃがんでご飯を食べている写真です。

「手で食べてる」

「一つのお皿のご飯をみんなで食べてる」

など、初めて見る風景だったのか、子どもたちはびっくりした様子でした。

自分たちの生活とあまりにもかけ離れている様子を知る場になったようです。

お米プロジェクトを通して、世界の食糧事情や貧困、飢餓問題などへ関心が向けられるようにできたら、と考えています。

 

最後に見せたのは、田起こしをしている写真です。

何をしているんだろう？

どこだろう？？　畑かな？　田んぼかな？

子どもたちが迷っていると、5年生の男の子が、

「田んぼだよ。トラクターで田んぼを耕しているんだよ。学校で習った」

「おじいちゃんの家に行くときに見たことがあるよ」

との貴重な意見を出してくれました。

 

ここまでの流れで気付いたことは、子どもたちの情報や経験値の少なさです。

街中で暮らしている子どもたち。私が想像していた以上に、田んぼを見たことがない子どもが多い、また、世界の子ども達の様子を知らないということに気づかされました。どうしたら、子ども達に分かりやすく、経験や視野を広げる事ができるのか・・・今後、子ども達の実態に合わせて活動を組み立てていこうと思います。

 

○相手の気持ちを想像する

“お米を作っている人、写真のご飯を食べている外国のお友達が、残飯をみたら、どう思うかな？”

今度は、相手の気持ちをイメージする問いかけをしました。

「嫌だと思う」「もったいないと思う」

「悲しむ」「お母さんがみたら泣く」

具体的な人をイメージさせることで、相手の気持ちを考える機会を作りました。子ども達の発言の中に、日本文化である”もったいない精神”の気持ちが確認できたことは嬉しいでした。家庭や学校の場で、「もったいないよ」、それはどうしてなんだろう？と立ち止まって考える事は、とても大切なことですね。この気持ちをさらに育てていきたいと思います。

 

 

○お米を作ってみたい！

お米は田んぼでできる事に気づいた子ども達。

”まふぃんのお米は、誰が作っているんだろうね”と質問すると、好奇心旺盛なA君が「自分たちで作ってみたい」と発言しました。

「え～っ、できないよ、無理だよ」との発言も出ましたが、できないことをできるように考えるのが、まふぃんです（笑）

さてさて、どうする？？

すると・・・

「まふぃんの砂場を田んぼにしたらいいんじゃない？」

「そうだ、甲突川から水を引いてくればいい！」

「何年かかるかな～」

「１０年かかるかも！」

「テレビのコマーシャルで田んぼを作ったのを見た」

などなど、意見が続出。

「野菜みたいに箱に植えたら・・・」と１年生のCさんが発言しました。

「そうだ、箱の底の穴をふさげばいいんじゃない？」

「タライでもできる！」

「そういえば、バケツでお米、育てたの見たことある！！」

など素晴らしい意見が出てきました。子ども達の発想には驚かされます。

面白そうだね！！！

最後にA君が「自分たちの田んぼを作ればいいね」とまとめてくれました。

みんなで知恵を出し合い、話し合うといろいろな解決方法が見つかるんですね。

こうして始まったお米プロジェクト。

種から育てる予定です。

パソコンで調べたり、実際に育ててみたり、みんなで意見を出し合いながら、街中でお米が育てられることを証明できたら最高です！！

自分たちで育てたお米の味はどうなんだろう？

今から想像するだけでワクワクします。

このように、子どもも職員も試行錯誤しながらお米作りを体験するのが”お米プロジェクト”です。

お米が出来るまで、たくさんの学びや発見、経験ができる事でしょう。

お米を通して世界が見え、いろいろな分野に視野が広がるでしょう。

一つ一つの課程を大切にしながらプロジェクトの成功に向けて活動を展開していこうと思います。

 

今後の報告をお楽しみに！

 

まふぃん上之園　末吉