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今回お届けするのは、児童発達支援２・３歳児クラスの運動遊びの様子です！

２・３歳児クラスでの運動遊びでは、運動発達を促すこと、子ども達の自発性と積極性を育むことを大切にしています。

運動遊びの様子とともに、この時期に自発性と積極性を育むことの大切さについてお伝えします。

 

「やりたい！」を引き出す環境

運動遊びでは、遊具を設置し子ども達が体を動かして遊びたくなる環境をつくっています。

どんな環境かというと、くぐりたくなるような穴があったり、登りたくなるような傾斜があったり…全身運動が上手になってきたこの年齢の子ども達が、チャレンジしたくなる環境です。

イメージでいうと、子どもの頃ついつい歩きたくなる道路の縁石がそこにある感じです。

凸凹のあるマットの上でバランスを取ったり、少し高い所に登っていつもと違う目線の世界を楽しんだり、冒険するように動く子ども達。

気持ちが周囲の環境や大人に対して向くのではなく、装置に向いて遊びこむ、この経験がのちの集中力にもつながっていきます。

そして、環境に対して体を動かしていくことで、体の使い方も学んでいきます。

集中力や体の動かし方等、自発性・積極性があってこそ獲得されていく力ではないでしょうか。

「できたね！」と子ども達のチャレンジを認める声掛けも行い、やってみようの気持ちを高めていきます。

中には、気持ちがなかなか遊びに向かない子どもさんもいます。

他の友達がいてドキドキしている子、遊びの経験が少なく不安になっている子に対しては、大人が安心の基地になり気持ちが遊びに向くよう支援しています。

装置になかなか目が向かない子に対しては声をかけをする等、装置があることに気付き自分から向かっていけるよう支援しています。

とあるお子さんも最初は外を眺めたり、大人に気持ちが向いていましたが、今では装置に対して体を動かして遊んだり、装置の中で友達にタッチを求めたり、自分から関わる様子が見られるようになりました。

 

社会性を育む

この他にも自発性と積極性は、社会性の土台にもなります。

「遊びたい！」という気持ちから向かった先にはお友達がいます。お友達と接近し、場所や物を共有していく事で感情や行動をコントロールする力を身に付けていきます。

自発性や積極性があってこそ生まれる機会、ここから社会性が育まれていきます。

「動いた先に成長がある」私はそう思って日々過ごしています。

これは子どもも大人も一緒なのではないでしょうか。

だからこそ、まずは「やってみよう！」とするその自発的・積極的な姿勢を育み、意思を持って行動していくエンジンを大きくすることが大切だと感じます。

今後も子ども達がチャレンジしたくなる環境を作り、様々な体験を通して成長していけるよう支援してきたいと思います。

 

 

高下

まふぃんに入職して3ヶ月が過ぎました。
この３ヶ月で気づいたこと、そして今持っている思いについてお伝えします。

以前は、３歳未満のお子さんをお預かりする小規模の保育園に勤めていました。
小さなお子さんが対象でしたので、常に手助けし積極的な関わりで子どもの育ちを見守ってきました。
まふぃんのお子さんに対しても、年齢は違えど基本的なことはきっと同じ。
療育でも、勤めていた保育園と同じように保育士が主体となり、積極的に言葉をかけていくものだと思っていました。

 

ある日のこと。
同じ遊具で場所を取り合っている子供達に、「別の遊具があるよ」と伝えました。

また別の日には、一斉に集まってきた子ども達に「順番にね」と声をかけました。

どちらもトラブルにならないように、そしてルールやマナーをその場で伝えることが大切だと思ったからです。

活動後の振り返りで、先輩職員からこんなアドバイスがありました。

「大人は子どもの遊びの世界に必要以上に介入せず、子ども同士の関わりの中でおこる意見のぶつかり合いや、思い通りにいかない場面こそ大事にしている」

まふぃんの目指す療育は、社会性を身につけること。

自分の思い通りにいかない時に感情や行動のコントロールができないと、周りの人と良い関係を築く事が出来ません。

意図的に思い通りにいかない場面を設定し、くり返し体験して子ども自身が感情や行動をコントロールする力を身につけていけるよう支援しているとのことでした。

その為のねらいや環境の設定・個別対応が深く考えられたものであり、子どもは大人に「悔しい・悲しい・嬉しい・楽しい」など様々な感情を受け止めてもらいながら小さな成功体験を積み重ねて、自信や自己肯定感を高めていきます。

少ない人数だからこそ感情の動きを見逃さず、子ども一人ひとりの特性に合わせた細やかで素早い対応ができることを知りました。

そして、毎日おこなう活動前のミーティングや活動後の振り返りで、３０分という療育時間のなかで、いかに子どもの困りごとや課題を引き出し、学びへとつなげるかという綿密な計画を立てていることに気付きました。

新しく入職した職員は気付いたこと・疑問に思ったことを毎日、日誌に記入しています。
施設長からのコメントで「B君の対応について、どう感じたか。次回はどうしたらよいか、まとめてみよう」
と気づきのヒントをくれたり、まとまらない思考を整理するきっかけになったり。

たくさんあるコメントの中からもう一つ。
「まふぃんの最終目標は、子ども達が社会に出て自立することです。
その時に子ども自身が傷ついたり困ったりすることのないよう何が大切なのか。
そのために私たちは何をしなければならないのか。
一緒に考えていきましょう。
目の前の課題を先送りしてしまっては、その子の成長のチャンスを逃してしまいます。」

全ての職員がこの言葉と同じ気持ちで子ども達と接している事を日々感じています。

「成長のチャンスを逃さない」
この気持ちで、子ども達に向き合っていきたいと思います。

 

まふぃん錦ヶ丘　村山

まふぃんの放課後等デイサービスを利用する子ども達は、姉妹園や地域に飛び出して様々なお手伝いに取り組んでいます。名付けて「まふぃんお手伝い隊」。

まふぃんの中だけではなく様々な社会資源を活用しながら、子ども達の社会性を育むというねらいをもった体験的な学びの活動です。

最近のまふぃんお手伝い隊は、日々の経験が大きな自信となり、さらなる活躍を見せてくれています。

 

中でも、まふぃん錦ヶ丘向かいの吉野寺で月に一回開催されている、こども未来食堂のお手伝いでの姿には目を見張るものがあります。

最初は食堂に来る子供たちにお土産を配るお手伝いでした。しかし、いつしかお手伝い隊からの提案で、食堂に集まった地域の子どもたちに向けて読み聞かせをしたり、折り紙教室をしたりといったお手伝いへと発展していきました。

そんなお手伝い隊の様子を見ていた地域の方から、「私のお手伝いをしてくれませんか？」と声をかけていただきました。内容は子ども食堂に集まった親子向けの工作教室でのアシスタントです。いつもの子ども食堂の方や、まふぃん職員の元から離れて地域の方の中での初めてのお仕事。少し前の子ども達だったら、職員が側につき一緒に行動をしていたでしょう。しかし、今までの経験が大きな力になっていると確信できた私たち職員は、遠くからそっとその様子を見守ることにしました。

真剣な顔でお仕事の内容を聞き、テキパキとアシスタントをこなし、自分達から地域の子ども達へ声をかけています。腰を下ろし目線を合わせて優しく工作を手伝ってあげています。余裕が出てくると「今日はこんな工作やってますよー。」と外に出て、呼び込みまで！

これこそまさに、体験を通して社会性を育んでいく子ども達の姿です。相手のことを思い、相手の目線に立つ。その場の空気を読み、自分にできることは何かと考え実行する。そして、たくさんの「ありがとう」をもらい、人の役に立つことの喜びを実感しています。

 

私たちは、子ども達が自立した大人になるためにはどんな力が必要なのか？そのためには今何をするべきなのか？と、常に考え日々支援しています。子ども達が対人関係や集団行動を上手に営んでいくために、協力する活動や話し合い活動などで、友達と関わりながらソーシャルスキルを身につけていけるようにしています。まふぃん以外の場所で、その力を発揮できたお手伝い隊の姿は本当に感動でした。

厚生労働省の放課後等デイサービスガイドラインには、「地域交流の機会の提供」という項目があります。子どもの社会経験の幅を広げ、積極的に地域との交流を図っていくことが、放課後等デイサービスの支援として求められています。

地域交流の場は、事業所の中だけの活動では経験できない、より社会生活に近い学びの場です。

 

最近では「まふぃんの子ども達」ではなく「まふぃんお手伝い隊」と地域の方から声をかけてもらえるようになりました。これからもどんどん地域に飛び出し、吉野地域にまふぃんお手伝隊あり！となっていくべく活躍していきます。

地域の皆様、いつもあたたかく子どもたちを受け入れていただきありがとうございます。今後ともどうぞよろしくお願いします。

 

まふぃん錦ヶ丘　吉村

前回のブログ　コンポスト作り①では設計図作成のところまで紹介しました。

ブログはこちらから→コンポスト作り①

今回はその続き・・・実践編です。自分たちの力でコンポストは完成するのでしょうか！！！

 

【組み立てる】

設計図や手順書を作ったY君がいない日に、別の子どもたち3人に設計図を見ながら組み立てをしてもらいました。

設計図は手元にあるものの、どんな手順で、どう組み立てればいいのか、沈黙の時間が…。

普段は仲のよい3人でおしゃべりがはずむのですが、未知の体験になると　“間違ったらいやだな”　“誰かがしてくれるかも”　という気持ちが芽生えるようです。静かな時間がとても長く感じられたその時、このままでは先に進まない、と思ったのでしょう。M君が「こうかな・・・？」と言って材料を動かし始めました。発言を遠慮していた二人も、「こうなんじゃない？」「もう少し広く」とやり取りが生まれ、話し合いが進んでいきました。”まずは、やってみる”　はじめに発言したM君の勇気に感謝です。

「沈黙」の時間があると、大人は焦って答えを教えてしまいたくなりますよね。「沈黙＝考えている時間」でもあります。「こうだよ」と教えてしまうと、子どもたち自身が話し合い問題を解決する過程を奪ってしまう事になります。学校を卒業後、いつも教えてくれる人がそばにいるとは限りません。子どもたちが問題を解決できる！と信じて見守ること、違う方向に行っているな、と感じた時に軌道修正をしたり励ましたりすることが支援なのだな、と思いました。

小さな失敗を繰り返しながら設計図通りの組み立て方や釘を打つところまで確認できた3人は、安心した表情になっていました。そして、早く作りたい！と気持ちが高まったようです。

 

【電動ドリル始動！！】

以前机やまふぃんの看板を作った経験のある男子が張り切って道具を動かします。

はじめは3人がバラバラに動いていました。いざ作る場面になると一人ではできない事に気付きました。

「板を持ってて」

「上手く出来ないな」

「大丈夫、ゆっくりすればいいよ」

「手で支えようか？」

自発的なコミュニケーションがどんどん出てきます。安心して見守る事ができました。

電動ドリルを独り占めすることなく、「○○さん、する？」「次は私がやりたい」と相手を気遣いつつ自分の意思表示をする場面も見られ、子ども達の人と関わる力が育っている事を実感できました。

物つくりを通して子ども達は、自分の意見を伝えることや、相手の気持ちになって協力することを自然に学んでいました。特に、電動ドリルを上手く操作できない友達に対して、「ゆっくりでいいよ」「その調子だよ」と声掛けしたり手を添えてあげたりする姿には感動しました。

お互いが協力し、助け合ってできたコンポスト作りから、子ども達の社会性が育まれています。

 

次回はコンポスト完成から今後の取り組みについて紹介します。お楽しみに。

 

末吉

 

以前、タケノコ掘りに行った際に「竹でそうめん流しが出来たらいいね」と話していた子ども達。

夏休みにそうめん流しをやろう！と盛り上がっていました。

まふぃんでは現在行っている放デイプロジェクトはもちろんですが、自分達で考えて、行動に移す「主体性」を大事に活動を行っています。

が・・・このそうめん流し、すっかり前段取りを忘れてしまっていたこども達でした。

 

竹がない！！

当日の朝、子ども達の中には「今日そうめん流しでしょ！」と言っている子もいました。

全体での集まりで・・・

 

「あれ？誰かそうめん流し用の竹の準備した？」

職員に聞かれると、キョロキョロ周りを見渡す子ども達。

 

しまった！誰も準備してなかった！

子ども達はまふぃんにある材料でどうにかしよう！と作戦会議。

ペットボトルや段ボールを使い何とか成功？？

事前の準備をしなかった事でペットボトルでそうめんスライダーを作る事になった子ども達。

失敗！ではなかったかもしれませんが、思っていたのとは違い、子ども達自身が自分で準備することの必要性に気付けたのではないかと思います。

 

リベンジへ向けて始動！！

ペットボトルそうめん流しの翌週・・・

リーダーとなり、そうめんスライダー制作をした4年生のAさんが電話で竹を切りのお願いをしました。

今度こそ自分達で動かなければ！！と気付いたからこそ、すぐに次の行動へ移せたのだと思います。

選抜隊3人が竹切りへ出発！！

6mほどの長い竹を半分に割き、中の節の部分を皆で取っていきました。

 

のこぎりで切ってみたい！

こっち持って！支えて！

ここでもAさんがリーダーとなり、積極的に動く姿が見られました。

 

このAさん、以前から今回の様にリーダーの役割を担っていたわけではないんです。

始めの頃は思い通りにいかないと気持ちが崩れて、切り替えにもとても時間がかかっていました。

今でもまだ勝負事に負けて悔しい！など、気持ちが崩れてしまう事はありますが、ぐっと涙を堪えられるようになってきています。

 

また、去年から始まったお手伝い隊やプロジェクトがきっかけで、外に出て挨拶をしたり、電話対応もこの1年で立派にできるようになりました。

まふぃん以外の人、地域の人達とも接する中、

「やってみたら出来た！！」という経験を積んできたことが自信へと少しずつ繋がっています。

私達も出来たことを認める声掛けを行ってきました。

 

まふぃんそうめん流しへようこそ！

そうめん流し当日。

Aさんの表情はやる気に満ち溢れ、みんなより先に準備へ向かいました。

「みんなあと何分で来るかな？」

他のまふぃんメンバーがそうめんを食べにやってくるのをまだかまだかと待っていました。

 

「いらっしゃい！まふぃんそうめん流しへようこそ！」

送迎車から降りて来る友達に声を掛けるＡさん。

「みんな、いっぱいそうめん食べるぞー！！」

 

そうめん流し開始の挨拶もばっちり！

お腹も空いているはずなのに一生懸命みんなの為にそうめんを流す係を自ら担っていました。

 

竹のそうめん流しができるまで、とてもとても長い道のりでした。

上手くいかなかったペットボトルそうめん流しがあったからこそ、

 

・自分たちはどうしたいのか

・自分たちには何が出来るのか

・目的の為にどうしたら良いのか

 

子ども達が主体的に考え、自分たちの決めたことに責任を持って取組む姿が見られました。

そして準備から片付けまで、自分達でやり遂げた「達成感」

これがまた更に子ども達の自信に繋がったのではないかと思います。

 

まふぃん錦ヶ丘　日髙