3月 2020

春休みになりました。子どもたちは新しい学年に向けてとても楽しみにしているようで、元気いっぱいです。

まふぃん（上之園）は中央駅近くにあるため、いろいろな校区の子どもたちが通所しています。

地域の学校と特別支援学校から通う子どもたちが一緒になって活動をしています。

さて、今日のメンバーの中には特別支援学校に通うO君がいます。

O君は自分の気持ちを言葉で伝えるのが苦手です。

自分がしたいことがあると職員を引っ張って指差しして教えてくれたり、逆に嫌なことにはゴロンと横になってしたくないことを伝えてくれます。

最近は登園するとトイレの介助をしてくれる園長先生のもとへすぐに行き自分をアピールしたり、車で迎えをしてくれる運転手さんに「バイバイ」と手を振ったり、O君と他者との関わりが増えてきました。

言葉はなくても意思疎通ができ、O君のできる事や好きなことがわかってきました。

成長を感じるO君ですが、活動中に寝転んだり友達や職員の服を引っ張ったり寝転ぶことがあります。

これは、他者へ迷惑をかけたり傷つけたりする行為なので、私たちは根気強く「それはしないでね」「起きてください」と伝えています。

今日の活動は「段ボール遊び」。

ねらいは、不安定な段ボールを倒さないように「くぐる」「すり抜ける」活動を通して、体と感情のコントロールをすること、自分の番がくるまで「静かに待つ」ことです。

O君に対しては、「みんなと一緒に活動の場にいること」「活動に少しでも参加出来ること」をねらいにして活動が始まりました。

どの子どもに対しても興味がわき、しかも課題が達成できるように考えて活動を組み立てています。

今日は参加してくれますように・・・！

まずは、“段ボールの間をくぐる活動“。

じっと友達の様子を見ていました。

「O君、する？やってみようか」

その声かけにO君は素直に反応し、通り抜けることができました。

“やったね！”

他のメンバーもじーっと見守っています。

装置を変えて2回目のチャレンジ！

次はどうかな・・・！？

”やったね！！”

みんなで大喜び！！

次の“すき間を通り抜ける活動”。

O君の番が来ました。

「O君！」

立ちあがったかと思うと段ボールの方へ・・・初めて通り抜ける活動に参加したのです！！

「やったー！！」

職員も子どもたちも大喜び。場が一瞬で明るくなりました。

O君の成功を心から喜ぶ子どもたちにも感動した瞬間でした。

O君に服を引っ張られていた子もそれを見て少し怖がっていた子も拍手していたのです。

“O君がんばれ”

という、私たちの願いと子ども達の思いは一緒だったのですね。

その後も活動に参加できたO君。順番を待つ間に何度か寝転んで起こされたことはありましたが、今日の活動は大成功でした。

O君と関わり続けてきた子どもたちは、自然にO君の行動やしぐさからO君の気持ちを読み取ったり、行動（服を引っ張られた）に対する対処の仕方、気持ちの切り替え方を学んでいました。

O君の成長と共に、私たち、そして周りの子どもたちも成長させてもらっています。

O君、ありがとう。

世の中は、いろいろな子ども達や大人が混ざり合い関わり合って生きています。

一人一人が大切な存在で、認められ幸せに生きられる社会であってほしい・・・。

寛容な気持ちを育てることと同時に、社会のルールを守ることや、自律の気持ちを育てることも大切だと再認識しました。

言葉はなくても気持ちが通じ合った瞬間、最高の喜びです。

まふぃん上之園　末吉

先日放課後等デイサービスで「運動遊び」を行いました。

今回のねらいは「順番を待つ時、姿勢良く待つことができるようになる（その場に応じた行動ができるようになる）」

前回、運動遊びで、姿勢良く待たないといけない時、壁にもたれていたので、このようなねらいを立てました。

さて、活動が始まると「早く順番を呼ばれたい」気持ちから、姿勢良く座って待っていますが、時間が経つと姿勢が崩れそうになります。

前回はここから職員が何度も声をかけ姿勢を正していましたが、今回は少し言い方を変えてみました。

「早く呼ばれるにはどうしたら良いでしょうか？」

この一言で子どもたちは全員背筋を伸ばし、順番を待つことができました。

まふぃんに通う子ども達は実はどの様に待てば良いかを皆よくわかっています。

そして職員も皆が分かっていることをよく知っています。

ついつい口をついて出てしまう

「ほら！姿勢を正しくして！」

「ちゃんと座って！」

よりも

「どうしたらいいと思う？」

「どうするんだったけ？」

その一言で行動が改善されるとお互いストレスがなくなるばかりか、子ども自身が考えて気づくことができます。

（知らないことは教えないといけませんが・・・。）

まふぃんでは子ども同士でトラブルになった時にも極力見守りますが、（もちろん手を出しそうな時には止めます）

どうしても収拾がつかない場合は職員が介入し

「どうしたらよかったかな？」

の言葉を大切にしています。

最終的にはトラブルにならないようになることが目標ですが、今は子ども達はたくさんの経験を積む時期。

経験を繰り返し、学び、自分達でどうしたら良いのかに気づく。

そして自ら行動を変え改善に繋げていく。

大人は気づくヒントを与えれば良いんですね。

姿勢良く待つ事ができています！

実は冒頭で出てきた言い換えは家庭でも実践できます。

「危ないからダメ！」⇒「お母さんケガが心配なんだよね」

「何度言ったらわかるの！」⇒「どうしたら良いと思う？」

「早く宿題しなさい！」⇒「お母さん○〇時までなら付き合えるよ」

などなど。

あとは見通しを持たせて行動を促す方法もあります。

4月当初、楽しい自由遊びから本活動に移ることが中々難しい子もいました。

そんな子も

「自由遊びは５時10分前までね」

この一言でスムーズに次の行動に移れるようになりました。

大きな声を出し

「はい！片付けて！」

より、職員も気持ちよく仕事に励むことができます。

これからも子どもに望む行動を

大人からの一方通行の指示や命令だけでなく

子ども達自身の経験や気づきによって促していきたいと思っています。

まふぃん上之園
亀澤

こんにちは。

いつもはブログで活動の様子をお伝えしていますが、今回はまふぃんが行っている「保育所等訪問支援」の事業についてご紹介したいと思います。

保育所等訪問とは、まふぃんの利用児が通う幼稚園や保育園、小学校などに、職員が訪問をすることです。

その時に、子どもの様子を観察するだけではなく、担任等と情報交換を行ったり、子どもの育ってほしい部分を確認したりしています。また、支援の質を高め、その子に今必要な支援を丁寧にアプローチすることができるように、「支援の統一化」も行っています。

さて、私はつい先日、ある幼稚園と小学校の保育所等訪問に行きました。

まずは、幼稚園の保育所等訪問について。

去年の夏頃にも、その幼稚園に行きましたが、その時は「落ち着きがない」「活動に入れない」など、気になる姿が見られたので、担任の先生とどのような支援をしたら良いのか話し合いました。

また、その子が落ち着かない時は、クールダウンできるような対応をしていくこと、活動に入れない時は、できるだけ集団の場にいられるように環境設定をすることなど、幼稚園とまふぃんが一貫した支援ができるようにしていきました。

そして、夏の保育所等訪問から約半年が過ぎた先日。

再び幼稚園に行き、担任の先生と話をすると「○○さん、とても落ち着いていますよ」と、嬉しいお声を頂きました。

子どもの今必要としている支援を丁寧にアプローチし、統一化をしたからこそ、効果が見られたのではないかと思います。

次に、小学校の保育所等訪問について。

初めて訪問させて頂き、授業や休み時間の様子を見ることができました。

授業では、国語のプリント（読解問題）をしていましたが、担任の先生は、ただ解かせているだけではなく、その子が答えに気づけるようなヒントも伝えていました。ほかの子どもも、読解問題のプリントをしていましたが、同じヒントを伝えるのではなく、その子のレベルに合わせたヒントを伝えていました。

個々の学習レベルに応じた「ヒントの伝え方」は、まふぃんでも共通している部分です。

実際にまふぃんでやっていることが学校とも共通していることを確認することで、子どもも混乱せずに学習に取り組むことができます。

それだけでなく、多様な学習の方法を見させていただくことでまふぃんの職員にとっても勉強になります！

今年度は、色んな幼稚園や学校に行かせて頂きましたが、その時に嬉しかったエピソードは「まふぃんの手法で子どもが変わった！」の言葉でした。

とある幼稚園には１年に何度も訪問させていただいています。

今ではまふぃんの療育を理解してもらい、まふぃんで行っている支援も実践してくれています。

そのおかげで、子どもの変化がより早く見られるようになっており、「保育所等訪問支援」の効果を感じることが出来ました。

これからも、保育所等訪問をしていきますので、もしご希望がありましたら、職員にお声掛けください。

まふぃん上之園　亀澤

学習の様子

放課後等デイサービスのまふぃんでは、登園後、まず学習室で宿題やまふぃんプリントを取り組むことから活動がスタートします。

学校の宿題をする子ども、まふぃんで用意されたプリントをする子ども様々です。

７年前の開所当時は、子どもたちがうろうろ歩き回ったり、学習をしたくないと言って取り掛かるまでに時間がかかることがあり大変でした。

その当時の学習面のねらいは

「学習室での過ごし方がわかること（挨拶や物の準備・片付け）」

「学習する習慣をつけること」

でした。座る場所やプリントの内容を見直したり、その子に合った声掛けや見守りを工夫したりすることにより、学習室での過ごし方やプリントに取り組む習慣を確立してきました。

次の段階では

「わからない所を質問できるようになること」

をねらいにしました。

当たり前のように感じるかもしれませんが、困ったときに自分から「ここがわかりません、教えてください」と言えるようになることは、社会生活の中でとても大切なことです。

学習支援の中でソーシャルスキルの要素も意図して入れてみました。

また、間違いを伝えると「もうしない」と拒絶していた子どもが「あっ、そうか」と受け入れてやり直しができるようになってきました。成長を感じる嬉しい瞬間です！

そして、現在の目標は、学習したことを日常生活に活かすこと、です。

学習したことが日常生活で役に立つことが分かるととても嬉しいですよね。

例えば

・計算ができる➡500円以内で買い物ができる、クッキングの予算を立てる

・時間と時刻➡お出かけの時間を調べ、日程を立てる

・文字を書く➡招待状やポスターを丁寧に書く

・野菜を育てる➡できた野菜で調理する

・ローマ字入力ができる➡分からないことを調べる、文章を書く

等々、まふぃんの活動で取り入れ、実現化できるようにしています。

また、内部研修で「漢字が覚えられない」「計算が苦手」といった悩みを持つ子どもたちに対して、認知機能を高めるトレーニング「コグトレ」のことを学び合い、見る・聞く・想像する力を伸ばす支援の方法を考えています。

“学びを活かす”とは

学んだこと（知識）を使って、問題を解決していく能力（知恵）をつけること。

学びを活かせると生活が豊かになり、自分自身の成長を感じることができるので自己肯定感も高まります。また疑問に思うことも増え、次はこうしてみようと工夫していく力が育っていきます。

私たちの周りは学ぶ教材であふれています。

子どもたちの得意なことをさらに伸ばし、活動の中で興味のあることを増やすこと、学びを活かす場面を作って考える体験をさせたいと思います。

私も子どものころ、宿題がないと嬉しいものでした。大好きな漫画や本、アニメやスポーツ番組からいろんなことを学んで成長してきました。

子どもたちの興味のあることに目を向けつつ、基礎基本の学力の定着や学習習慣の確立を大切にしていきたいと思います。

大人になったら、宿題がなくなる・・・！？

子どもたちが楽しく学べる教材作りを私も頑張ろうと思います。（笑）

まふぃん　末吉