7月 2020

こんにちは。暑い日が続いていますね。

この時期は、熱中症になりやすいので、炎天下で長時間遊ぶ事を避ける、こまめな水分補給を行うなどの対策をしていきたいと思います。

 

 

さて、今週の放課後等デイサービス。

 

「注意力を養う」ことをねらいとし、

リアルミッケの活動を行いました。（リアルミッケの詳しい内容は、リアルミッケ（錦ヶ丘）をご覧ください）

 

注意力とは。

いくつかのことに同時に注意を向ける、多くの情報から自分に必要な情報を選択するなどの能力になります。

 

しかし、注意力が散漫であると

 

・気が散りやすくて、物事に集中することが苦手

・物をどこかに置き忘れたり、無くしたりする

・整理整頓が苦手

などの姿が見られます。

 

実は、まふぃんを利用している子ども達の中にも、物を探すのが苦手な子がいます。

 

以前の出来事ですが、ランドセルから宿題を出す時に、「なかなか見つかない」といった事が何度もありました。

 

学校に宿題を忘れたのかな？

と、一緒に探してみると・・・。

 

なんと!

子どもの目の前に宿題がありました。

 

ちょっと視線を動かしたら見つかるはずなのに・・と思ってしまいますが、子どもにとっては近くにあっても、見えていない事があります。

 

では、このような子ども達にどのような支援が必要なのかというと

 

「注意深く周囲を見る」経験をすることです。

 

その経験ができる活動の１つが「リアルミッケ」になっています。

 

では今から活動の様子についてお伝えしたいと思います。

 

 

今回のリアルミッケは、新しいルールを取り入れました。いつもは、職員がシールを隠していましたが、今回は子ども達にシールを隠してもらうことにしました。

 

シールを探すチーム

隠すチーム

 

に分かれて、ゲームスタートです。

 

シールを隠す子ども達の様子はというと・・・

 

壁や遊具などにシールを貼っていました。

 

しかし、ばれそうな場所にシールを貼っている子どももいます。

 

そこに貼るとばれちゃうよー

 

と、思いつつしばらく様子を見ていると・・・。

 

「ここはばれるから、違う所に貼ったらどう？」

 

と、子ども達同士で教え合う姿が見られました。

 

以前は、チーム戦でも個人個人で動いていた子ども達でしたが、

今回は、チームで協力し合いながらシールを隠すことができていました。

 

みんなで協力し合うことができるようになった子ども達を見て、うれしく感じました。

 

 

一方、シールを探す子ども達は、別の部屋で待機中。

 

どの子も静かに待っていますが、友達同士の関わりは見られなく「しーん」としていました。

 

静かに待つことは良いことだけど、チームでの関りは少なく、チームとしてあまり成り立っていませんでした。

 

どうしたら、チーム同士の関わりがふえるだろうか・・・

と思い、あるものを出してみました。

 

 

それは・・・

部屋の見取り図です。

 

さっそく、子ども達に見せて

 

「どこにシールが隠されていると思う？」

と聞いてみると

 

「部屋の隅にあると思う」「この遊具にシールが貼られていると思うよ」

 

と、子ども達同士で知恵を出し合いながら話をする姿が見られました。

 

 

さて、シールを隠し終わった所で、「リアルミッケ」スタート。

 

探すチームは、さっき話した場所を重点的に探していました。

 

すると、シールを発見！

「やったね」「ナイス」とお互い喜びを共有していました。

 

しかし、その後はなかなかシールが見つからなく苦戦している子ども達。

 

遊具や部屋の隅々にシールがないか、注意深く見ていました。

 

この、集中して物を見る、探すことが「注意力」を養うことに繋がってくるのです。

 

制限時間が過ぎたところで、「リアルミッケ」終了。

 

結果は、同点でした。

 

「もう1回したい」「今度は勝ちたい」と、言っていたので、また次回行えたらと思っています。

 

今回の活動では、「ゲームに勝ちたい」「シールをたくさん取りたい」気持ちが、自然と周囲を注意深く見る姿を引き出し、「注意力を養う」事に繋がっていきました。

 

また、シールを隠すチーム・探すチームに分かれたことで、チーム内で協力する姿がたくさん見られました。

 

シールを隠す時は、相手のアドバイスに対して「そうなんだー」と相手の意見を受け入れたり

シールがどこにあるか話し合う時は、自分の意見を主張するだけでなく、相手の意見も聞いたりなど、

相手にも合わせることができていました。

 

これまでの協力する活動を通して、自分の意見を押し通すだけではなく、相手に合わせる事も必要であることを

実体験で学んできた結果だと思います。

 

これからも、子ども達の課題にアプローチした活動を展開し、そこで社会性を学べられるように支援していきたいと思っています。

 

まふぃん上之園　亀澤

 

雨の合間に夏の日差しが降り注ぐようになりました。

本格的な夏の到来が近づいていますね。

 

まふぃんの畑や玄関前のプランターには大きくて色鮮やかなキュウリやプチトマト、ナスが実り、桃の木には大きな実がなっています。

児童発達支援の午前・午後クラス、放課後等デイサービス、全てのクラスで野菜の収穫を行い食べるという活動を行いました。

私が子どもの時（１０年以上前）は家の近くに畑があったり、野菜を見る機会がありましたが、最近では大きな建物も増え、交通の便が良くなった一方で子ども達が,直に野菜を見る機会は減ってきているのではないか、と思います。

 

＜児童発達支援午前クラス＞

プチトマト、桃の収穫をしました。

実っているトマト、桃に興味津々のＡ君（２歳児）とＢ君（年少）。

そっと触れて上手に収穫することが出来ました。

活動後のおやつの時間に導入として子ども達が好きな『くだもの』（平山　和子　作）の絵本を見て、プチトマトと桃を食べました。

自分で収穫したという気持ちもあり、「美味しい！」と言いながら食べています。

Ａ君のお母様に伺うと元々トマトも桃も好きではないということでしたが、自分で収穫したということもあり、『食べてみたい！』という気持ちが生まれたようです。自分から口に入れる姿もありました。

＜午後クラス＞

キュウリと桃を収穫しました。

キュウリの茎は固く手では千切ることが出来ないのでハサミを使いました。自分の手を切らないように気を付けて収穫することが出来ています。

活動後のおやつの時間、収穫したことを覚えていたので「今日のおやつは桃とキュウリだね！」とウキウキでした。

桃とキュウリを笑顔で食べる子ども達の中にはこんなお子さんも…。

 

Ｃちゃん（年少）のお母様に伺うと普段ご家庭では緑色の野菜は食べないとのこと。

自分で収穫したということが彼女にとって嬉しいことだったのでしょう！

普段は自分から食べることがない緑色の野菜（キュウリ）を自分の意志で食べることが出来た瞬間でした。

 

＜放課後等デイサービス＞

先ほども紹介したキュウリ、トマト、ナス、（かぼちゃ）は放課後等デイサービスのお子さんが５月の最初の頃に苗の状態から植えたものです。

（もし、よろしければ２０２０年５月１４日のブログ、夏野菜を植えたよ！をご覧ください。）

これまでに「先生、キュウリが大きくなってきてるよ！」と知らせてくれたり、自分が植えた野菜の成長を登園するたびに見守ってきた子ども達。

収穫した野菜は土曜日の昼食時間に野菜炒めにしたり、サラダ・味噌汁にしたりして食べました。また、平日のおやつの時間にもキュウリをお供におにぎりを食べました。

野菜が苦手な子もいますが、自分たちが植えて育てた野菜の味は格別！

「美味しい！」と言っておかわりをする子もいました。

 

普段からスーパーに売っている野菜を見ることはあると思いますが、家庭菜園などしない限り、

緑色だったトマトが少しずつ赤くなっていくこと、小さかったナスがみるみるうちに大きくなることを子ども達は知りません。

どのように植えられて育ち、育てる人の苦労がどこにあって、スーパーに並んでいるかを今回の自分達で育て収穫することで学べたのではないかと思います。

 

自分で植えて育てることで野菜への興味を抱き、愛情が芽生えていきます。

育つまでには苦労がかかっていることを知り、残さずに食べるという意識も芽生えます。

野菜が苦手な子もいますが、自分で育てたという愛情から食への興味を持ち、「一口、食べてみよう。」と思えるのではないでしょうか。

 

子ども達が食べたものは体の一部となり、生きるエネルギーになります。

そのエネルギーは子ども達の脳に信号を与え、歩く力・考える力、生きる活力の糧となり

後々には子ども達の体の成長・発達にとっても、とても重要なものとなっていくことでしょう。

 

今後も子ども達が食への興味を見出していけるように、まふぃんでは食育に関する活動も行っていきます。

 

まふぃん上之園　岡部

7月も後半になり、夏休みが始まります。

今年はコロナの影響でいろいろと大変ですが、子どもたちにとっては夏休みは嬉しいもの。

一方、親にとっては・・・宿題ちゃんとするかな、生活が乱れないかなど心配な面も出てきますね。

夏休みをどう過ごすか！？

子どもたちの成長は止まってくれません。

子どもたちの社会性を伸ばすために、夏休みだからこそできることはないか？

そんな視点で計画を立てます。

 

今回は、夏休みの学習の取り組みについて紹介いたします。

普段の学習の様子です。

みんな宿題を頑張っていますよ～。

 

座って、集中して宿題やまふぃんプリントに取り組むことは、まふぃんでは普通の光景になりつつあります。

さて、今年の学習の時間の目玉は！？

夏休みの宿題+αについて、職員と話し合いました。

 

今年度は、子どもたちの認知力、短期記憶力を伸ばしたいというねらいのもと

4月から「コグトレ」を学習教材に取り入れています。

普段は、学校から帰ってくる時間がバラバラなので、皆が同じことを一緒に取り組むことができないのですが、

夏休みは一斉に取り組めるチャンスです！

 

そこで今年は学習の時間（40分～50分）の中で

10～15分間、コグトレを取り入れようと準備中です。

 

例えば・・・

 

【覚える】

・何があった？

 

これは、さまざまな図形をみて記憶することで、ものを見て覚える力を育てます。

10秒しか見せないので、集中して見る、見逃さないといったことが必要になります。

また、形をとらえる工夫や覚える工夫が身につくそうです。

継続していくと、学校で板書されたことをノートに書き写す力などにに繋がります。

 

【見つける】

・同じ絵はどれ？

これは、複数の絵の中から同じ絵を見つけることで、共通点や違いを見つける力をつけます。

【コグトレ～みる・きく・想像するための認知機能強化トレーニング～宮口幸治著】より抜粋

 

まふぃんではこれを３～4人の小グループで取り組みます。

そうすることで話し合う力や思うとおりにならない場面ができ、自然と感情や行動のコントロールもできるようになっていきます。

また、4月から少しずつ取り組んできたことで、子どもたちの得意なこと、苦手なことが見つけられるようになってきました。

 

コグトレは、子どもたちも学習というより、楽しいゲームをするような感覚で取り組めるのでコグトレが大好きです。

文字を書くのが苦手だけど、見つけるのは得意！！というO君は、普段宿題をダラダラしてしまうのですが、コグトレを準備していることがわかると、急にやる気スイッチが入りさっさとすませてしまうほど♪

 

またコグトレをヒントに小集団で言葉さがしゲームなども取り入れていきたいと思います。

子どもたちの集中力、記憶力、判断力などが身に付き、学校の授業でしっかり話を聞いたりノートに書き写すことができる姿、

友達と関わりながら問題を解決していく姿がたくさん見られるように、学習支援も全職員で頑張ります。

 

まふぃん上之園　末吉

こんにちは。

まふぃんでは、７月７日に七夕の笹飾りを行いました。子ども達が帰った後に笹を見つめていると、ある子どものお願い事に感動しました。

 

「コロナがなくなりますように」

 

新型コロナウイルスの感染が一日も早く収束に向かい、日常が元に戻ってほしいと願うばかりです。

 

 

さて、今週の児童発達支援では「リトミック」を行いました。

昨年度のリトミックでは色んな動きをする事で身体を育てられるようにしていきましたが、今年度は少しバーションアップ!

 

まふぃんが育てていきたい“社会性”をリトミックでも行えるように、新しい活動を取り入れました！

 

では、活動の様子を紹介していきたいと思います。

 

まずは、音に合わせて歩いたり止まったりしていきます。

 

初めは音を聴いて動くことができていますが、つい楽しくなると、音に合わせないで走り回ったり、友達とおふざけしたり・・・。

 

そこで「○○ちゃん、上手だね」と動きが上手な子褒めると、どの子も音に合わせて動くようになってきました。

 

この、音に合わせて動けるようになることが「集団に合わせて動く」ことにも繋がってくると思います。

 

実は、今回参加した子ども達の中には、「集団に合わせることが苦手」な子もいました。

その為、リトミックでも音に合わせず走り回ったり寝転がってみたりなど、やりたい動きをしていました。

 

しかし、音に合わせて動いている子が褒められたことで「自分も褒められたい」と思ったらしく

最後は自分のやりたい動きを我慢しながら、音に合わせた動きをすることができました。

 

この経験を何度もすることで、集団に合わせて動かないといけない場面もあることに気づき

自ら意識しながら行動を変えることができるようになってくるのです。

（写真がないのが残念です）

 

次は、身体全体を使った動きをしていきます。

 

特に、ハイハイは運動能力の基礎を作る為の大切な動きとなっており、腹筋や背筋・バランス感覚を鍛えることができます。

また、目と手、手と足を使った動作（協応動作）をしますので、危険回避能力を鍛えることもできます。

 

この危険回避能力ができていないと、転んだ時に手がとっさに出なくて、顔から転んでケガをする可能性が出てきます。

 

その為、リトミックでは、立つ動きだけではなく、ハイハイや寝転がりなどの動きも取り入れています。

 

最後は、新しい活動をしました。

名付けて「カード取りゲーム」です。

 

今回は“はらぺこあおむし”の絵本に出てくる果物をカードにし、それをかるたのように取り合っていきました。

 

では「カード取りゲーム」スタート！

 

職員が果物のカードを見せると、それと同じものを探す子ども達。

「やったー、カードが取れた！」「見つけたよ」と嬉しそうな表情を見せていました。

 

しかし、カードを取ったタイミングが一緒になると、取り合いに。

 

判定を伝えると、カードを取れなかった子は「くやしいー」と大声で泣いてしまう場面がありましたが、「くやしかったよねー」と共感をすると「くやしかった」と涙目になりながら、気持ちを我慢することができました。

 

実は、今回の新しいリトミックでは、感情のコントロールができるように、あえて「カード取りゲーム」を行いました。

私達は勝負事で負けた時、悔しい気持ちを持ちながらも、気持ちを切り替えたり、我慢できたりできますが

子ども達の中には、感情のコントロールが上手くできず、負けるのが悔しくて泣き崩れる・イライラして手が出てしまうといった姿が見られます。

しかし、大事なのは気持ちを切り替えるられるということにもあると思います。

うまくいかなかったの気持ちを活動中もずっと引きずるのではなく、活動を行っている中で気持ちを切り替えていく方法も子ども達には学んでほしいと思っています。

 

そのために、まずはそのような場面を設定すること。

ここは職員の腕の見せ所だと思っています。

 

今度のリトミックでは、新しい活動を導入する予定ですので、子ども達がどんな反応をするのか・・・。とても楽しみです。

 

まふぃん上之園　亀澤

こんにちは。

まふぃん上之園の園長、廣田です。

 

大雨により熊本に続き福岡・大分も甚大な被害が発生しております。

ここ鹿児島も鹿屋では総雨量が1000㎜超えと平年7月1か月分の3倍に達しております。

天気予報を見ますと来週以降も激しい雨の予報になっている日もございますので皆様、どうかお気をつけください。

 

昨年の今頃でしょうか？

県内各地で大雨特別警報が発令され、各地域の雨量観測所で観測史上１位の雨量を記録しました。

普段は穏やかな甲突川も一時は氾濫注意水位に達し、茶色く濁った水が橋の欄干に勢いよくぶつかる様を見て不安に感じました。

携帯電話には「土砂災害情報」「大雨洪水警報」がひっきりなしに届き、公共の交通機関もストップしていたのをよく覚えています。

昨年の大雨で増水した甲突川の様子。

 

こういった状況で思い出されるのが、平成5年の8.6水害です。

ここ上之園町でも1～2ｍの浸水被害がありました。

そういった過去の事例も踏まえ、まふぃんは鹿児島市の洪水時浸水想定区域に指定されています。

近隣の福祉施設同様、まふぃんでも避難確保計画を策定し、年2回の水害訓練（洪水編、津波編）が義務付けられ昨年度から実施することとなりました。

 

そこで今回は大雨や津波が来た際にまふぃんがどの様な対策を具体的に行っているか、少しご説明したいと思います。

 

まずは３月に行った洪水編の避難訓練。

この日は雨模様でしたが、より実践に近い避難訓練を実施できました。

今回の設定は「甲突川が大雨で氾濫し避難が必要なこと」とし、併せて「水がひいたあとの移動経路の確認」を行いました。

 

避難方法は以下の手順です。

• 外の様子を確認しながら避難準備。
• ナガヤタワーの2階へ避難。
• 水位が低下した想定で甲南福祉会館

事前に子ども達には知らせず、抜き打ちの訓練となりましたがパニックになることもなく誰ひとりしゃべらず、落ち着いて避難することができました。

私も実際に甲南福祉会館へ歩きましたが、「この道に流されてきた障害物がある場合、相当歩きにくいだろうな」と感じました。

計画書の中に「水が引いたあと避難できるか職員が道路を確認にいく」ことも今後検討しなければなりません。

 

4月には津波編の避難訓練。

洪水編と違うのはよりスピーディーに高いところへ避難することです。

• 外の様子を確認しながらナガヤタワー３階へ避難。
• 状況によって更に高い場所へ避難する。
• 避難訓練後、屋上に登りどこから津波が襲ってくるか全員で確認。

特に徒歩でまふぃんに通園する子ども達はいつ何時、地震や津波の被害に遭遇するか分かりません。

そういった子ども達も今回ナガヤタワーの屋上に登り

「どこから津波がやってくるか？」

「自分達が歩いてくる近くに高い建物があるか？」

を実際目で見て確かめるということは非常に有効的であったと思います。

保護者の皆様も今一度、通園コースを確認し

「まふぃんに行く時、津波がきたらまずどこに逃げる！？」

を子ども達と話し合ってみてください。

 

また、今回の大雨により福岡県大牟田市の小学校では保護者が迎えに来れず、校舎で一晩を明かすという事例も見受けられました。

まふぃんでも同様の事態が起きる可能性は十分にあります。

その際に保護者にしっかりとまふぃん発信の緊急メールがしっかりと届くのか、子ども達の受け渡しは確実に行えるか、一晩過ごすことになった場合、食料の備蓄は確保できているのか、もう一度確認を行い足りものは今後揃えていきたいと思います。

 

まふぃん玄関内には非常時災害マニュアル・防犯マニュアルも整備しておりますので、ぜひご一読ください。

 

天気予報である程度の予測ができるようになったとはいえ、「想定外」の事態は必ず起きることを前提に対策は立てねばなりません。

報道を見ていても何十年に一度の大雨が毎年降っている地域もあります。

ありとあらゆる可能性を考えながら計画書をその都度改善し備えていきたいと思います。

 

まふぃん上之園

廣田